物理老師老李
原因很多，我嘗試逐一羅列一下吧：
反對教師補課的主力本來就不是家長
如題主所言，我在生活中只見過到處現在只老師補課的，沒見過一個反對老師補課的！
網上那些反對教師補課的，別的地方的我們就不說了，就說頭條裡的就行了。你有興趣的話可以看看他們的發言記錄，我可以非常肯定的說，他們當中的大多數要麼還沒孩子，要麼孩子還沒上學又或者是小學，要麼他們的記錄裡一堆噴教師的發言記錄，要麼他們的孩子學習太渣……
除了這些人，還有一波人，那就是機構的！鬼都知道，補課對很多人來說是剛需，那麼在職老師不能補，誰最受益？
想找在職老師找不到的
這個很好理解，“僧多粥少”是客觀存在的，在職老師補課多數是不會大張旗鼓的，往往也就是給幾個孩子補補都算多的了。這自然就意味著總有一些人無法獲取這種資源。
你想啊，憑什麼你們可以便宜補課，而我就得花大價錢出去補？而且出去補找的老師哪能比得了自己老師或者在職的專業老師啊！
乾脆，我好過不了，你們都別想好過了！
這部分人多數是孩子在小學和初中階段的！因為這兩個階段孩子還有一些“課外時間”。
自己不學不想別人學的
這個更好理解了！不多說什麼了。這部分大都是初中升高中無望和高中學習比較差的。
在職老師的同事們
意外嗎？一點都不意外！我甚至認為那些被舉報的大多數實際上都是同事捅刀！
要知道“嫉妒”這個東西不是因為職業不同它就不存在了！事實上都是同事，但是由於業務水平不同、能力（包括溝通能力）不同、專業課程不同……
並不是每位在職老師想補課就能找到機會給別人補的！再加上其他的一些矛盾（比如評優、競爭之類的)……這個不難理解。網絡VS現實
這些年因為孩子上學了所以我特別留意網絡上一些跟教育有關的新聞、話題什麼的。結合題主的問題我就發現一個很有意思的現象：網絡和現實的差異！
我給你舉一個我經常說的例子：全國禁奧數這事兒這幾年熱炒我相信很多人都知道吧？網上、媒體可謂是一邊倒！但是現實真的很打臉。我們本地（二線城市）沒有奧數擇校，但是某最大奧數機構在近四年的時間裡（因為四年前我開始送兒子去學的），跟我孩子同一屆的學員數從不到200人竄到了2000人，教學點從一個誇張到了四個！
按說網上、媒體鋪天蓋地的宣傳，包括禁賽的導向什麼，奧數不死也得殘廢吧？可是結果就是這麼呵呵打臉！
這說明什麼？
我認為說明網上的家長，和生活中的家長壓根就不是一波人！
別看你寫了一堆危害，但是我告訴你，只要是能提前知道的“危害”，那就不是問題了！————方法總比困難多，解決、預防就是了！現實中，實踐派總會比理論派更多一些的，不是嗎？
隨便看看微笑不語
感謝題主的邀請。關於這個問題教育菌是這樣認為的，兩個觀點：
一、家長很無奈，不得不補。
現在的課外輔導已經不再是純粹的查漏補缺、鞏固提升。課外輔導已經完全變成了校內學習的延續。多少孩子放學後不回家，直接去輔導班接著學習？校外輔導已經變成了家庭間的軍備競賽。鄰居家孩子補課了，自己家孩子不報個輔導班，一是感覺對不起孩子，二是自己也有些低人一等的感覺。於是乎各個家庭之間的軍備競賽就此展開，誰也不服誰。其實大家都很累，都希望有人停下來，然後大家都停下來。但是人心永遠是不齊的，你不給孩子補課了，別人家繼續補課，你不得不繼續跟。就像搶地主，對方加倍你要麼跟要麼在加倍，這件事情不存在——要不起！真的是搞得很多家長心力憔悴！
於是乎部分家長萌生出一種天真的想法：要是禁止所有在職教師補課，關停所有輔導班，是不是就沒人補課了，大家都消停了？教育菌只能說：Too young！
首先課外輔導之所以存在是因為有需求。真的有的孩子在學校學習不到位，需要單獨輔導。所以對於這部分孩子來說，即使關停了所有輔導班，他也得想辦法補課。而且關停輔導班，對他來說是不公平的，他的需求不那麼容易得到滿足了。
再者來說人心是最難琢磨的東西。有輔導班的時候，大家的補課都看的到，沒輔導班了，有人偷著補，你還看不到。儼然一座黑暗森林嘛！這個時候補還是不補真的是個問題！
所以教育菌非常理解各位家長，對輔導班的態度真的是又愛又恨。希望輔導班都關了，但又怕關了之後補課找不到地方，糾結呀！
二是現今社會競爭激烈，家長對孩子教育的關注度越來越高。
總有網友會說我小時候沒補過課，現在的孩子都怎麼了，非得補課？
我講一個對比就明白了：20年前隨便一個大學畢業生都能找到一個不錯的工作，而且有的學校包分配。現在呢？本科畢業做房產中介，在教育結構當學管老師。去年考研人數是238萬，有超過百分之五十的本科畢業生選擇了考研。
面對如此激烈的競爭，哪個家長願意讓自己的孩子在競爭中處於弱勢？做家長的本著能幫一把就幫一把的心態，給孩子報了一個又一個的輔導班。沒辦法，輸不起呀。
教育投資已經逐漸變成家庭的第一投資。因為越來越多的家長意識到，人才是可持續發展的資源。做什麼投資都不如做孩子教育的投資。
以上是教育菌關於此問題的一點認識，感謝您的關注和閱讀！
教育菌
補課是學校教育不可或缺的一個環節
十個手指有長短，學生成績有差異，一個班免不了有學困生，特別是農村學校，對學困生怎麼辦？家長、教師、社會都可能異口同聲地說“補啊"！是的，只有查缺補漏，焊牢知識鏈接才能轉化學困生，因為我們不允許留級，即使允許留級，也不可能把所有學困生都留級，還得補！不補行嗎？大多老師授課都只能顧及中等生胃口，很難讓大多數學生"等"學困生。再說教學進度不等人啊，每節課都得完成相應任務，不可能放慢節奏來將就學困生。否則，教學任務就會落下，學優生、中等生可不答應了。因此，要想使學困生脫困，還是"補“！補課是幫助學困生脫困的正確途徑，是學校教育的補充，是教育的自然需要。
上世紀未，為了轉化差生，教師通常是免費補，義務補。學生接受，家長接受，社會接受，補課成了學校教育不可缺少的一部分，大家都覺得再正常不過了。到了本世紀初期，為了升入名校，人們對學優生開了"小灶“，開小灶就成了想進名校的學生及其家長的強烈需求。於是付費的校內補，校外補等補課機構如雨後春筍冒了出。進“補"的主力軍由學困生變成了學優生，中等生。“學優生"的加盟為補課市場注入了興奮劑，一下子水漲船高，席捲而來。補課機構越來越多，收費標準越來越高，補課內容越來越超前超綱。在這場補課大潮中，在職教師自然也不甘寂寞，紛紛加盟。
於是，人們不習慣了，怎麼原先該教師義務補的，現在卻要會收費了呢？這不正常啊！他們是不是為了掙補課費，“課上不講補課講"啊？他們怎麼能一邊領取財政工資，一邊又收取補課費呢？教好學生不是他們的本職工作嗎？這拿雙份工資是誰給的權利？於是，禁止在職教師有償補課就成了社會乎聲。在職教師不能有償補課了，你總該會在課堂上用心教了吧！哪知這樣的願望雖然美好，但並非治"補“良策。你禁了在職教師有償補，為校外補開拓了市場，補課費隨著市場擴大而增高，有些家長受不了了，又希望在職教師補。在職教師補會降低市場收費，緩解供求關係，在職教師補專業程度高，補課質量信得過。
就這樣，社會很在意在職教師有償補，他們怎麼能幹"課上教不好““課外有償補"的事呢？他們就該義務把這些孩子的成績補起來！禁了在職教師有償補後，補課費卻上漲了，補課效果卻差強人意了，又希望在職教師來補。這就是"補課“現象的殘酷現實和矛盾心理，充分體現了"補課"的無奈！
要剎住補課的蔓延，就要剎住"擠名校"的需求，要剎住擠名校風，至少從兩方面入手，
一是平衡教育資源，儘可能消除名校效應，名校和普通學校具有同等的教育資源時，擠名校就不是那麼重要了。二是制定大專院校學生畢業出校標準，嚴格發放學業文憑，使凡同一專業畢業生基本具有同等能力水平，藉此消除用人單位的院校歧視現象。用人單位認證不認校了，擠名校就失去了意義，教育焦慮症就能從根上治瘉。補課就會迴歸本源，迴歸理性。補習就只是學困生的專利了，只要你擺脫學困，就有時間享受童年樂趣，這麼大的誘惑擺在他的面前，他當然會努力脫"困"，逃離補課的苦海了。教育就自然迴歸常態了。
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為什麼有的家長一邊反對在職教師補課，一邊又找在職教師給孩子補課？這句話講的不準確，應該是“為什麼有的家長反對在職教師補課，而有的家長又找在職教師給孩子補課”？
每個學生的家庭背景不一樣，每個家庭的經濟狀況不一樣，每個家長的素質不一樣，在如何培養孩子理念、觀點、方法上等，就不一樣，在孩子教育的投入上也不一樣。
反對教師給學生補課的家長，一般學歷比較低，收入不太高，經濟上比較拮据，小孩補課會增加家庭負擔，所以，反對教師給學生補課，主要出於經濟上的原因。
找在職教師給學生補課的家長，一般都具備了較高的學歷，或者經濟條件比較寬裕的家庭，他們深知學習文化知識的重要性，為了孩子學習成績能提高，願意花錢請老師輔導。
對孩子學習情況比較瞭解的，當然是在職教師，希望孩子補課的家長，當然希望請在職教師來輔助自己的孩子。
劍過留香2
明確的回答：這就和那些一邊插隊一邊罵現在的人缺乏公德心的人一個尿性。
1，一邊反對老師在職補課，一邊又把孩子送去校外的培訓機構繳高價補習費被宰。
2，一邊旗幟鮮明的反對老師補課，認為應該禁止補課，卻一邊又對孩子成績提高的問題頭疼，最後發現還是補課最有效。
3，一邊覺得老師個個應該做先賢聖人那樣高尚，一邊又覺得老師其實沒付出什麼心血，還有的甚至認為老師工資太高了。
4，一邊覺得老師福利好社會地位高，一邊又覺得老師是臭老九，甚至阻止身邊的人選擇當老師。
類似種種矛盾的心態都是存在的。所以一邊反對在職教師補課一邊又找在職教師給孩子補課，這種現象的存在也是非常正常的。
答主認為
：補課肯定是禁止不了也消滅不了的。而且現在超過半數以上的學生也是需要老師補課的，但是我們應該支持的是學校補課，而不是藉著補習機構的幌子大肆榨取高額補習費，原因就不用多說了：
1，補課更符合“因材施教”，針對學生學習的弱點彌補課堂大眾授課的缺陷。
2，由學校任課老師直接在校補習，更有利於老師掌握學生的學習情況，補課效果更好。
3，大部分中小學老師工資不高，適當允許學校內補習，可以提高老師的收入。
4，避免學生在外補習上當受騙，很多補習機構收取的補習費用太貴，普通家庭難以承受。
所以說也希望各位家長理解並支持學校的補課行為，同時不要把自己孩子送去補習機構補習，很多補習機構都存在著收費貴，師資力量不明朗等問題，還是相信學校的老師最好，他們也喜歡你們的孩子取得好成績。
嬌羞帝老師
老師能講的是題目類型和解題方法，不能講到所有的考題，還有即使湊巧講到考試題，你以為孩子就記得住嗎？說一個20年前的實例（那個時候培訓班還是鳳毛麟角吧？）:一個資深數學老師有兩個女兒，大女兒上大學時小女兒讀小學五年級，小女兒分班沒有跟著她，數學考試成績總是70分左右，問小女兒總是說:老師沒有講!小女兒的數學老師也是一個經驗豐富的優秀教師，班裡的考試平均成績很不錯。但是孩子老是這麼說，她也有點將信將疑的，於是每天晚上自己給孩子補課講題。期末數學考試成績出來了，還是70多分! 拿著卷子問孩子，孩子還是說這個題沒學過，那個題老師沒有教。她指著其中一道應用題說:“別的不說，這道題三四天前我給你講過，就算老師沒有講，我也講了吧？你怎麼還是空著？”小女兒閉著嘴不說話。所以那些總是吆喝著老師上課不講補課講的，第一:老師不可能講到每一道考試題!第二:碰巧講到考試題的，你孩子也不一定聽會了，學會了!再來，試試你自己吧:我們看報紙，字基本認識，但放下報紙寫幾個，估計有不少錯別字吧？所以說並不是老師教了學生就會了。
河邊小草16
反對老師補課的，不會去找老師補課。找老師補課的，不會反對老師補課。反對老師補課和找老師補課的是不同的家長，提問者有意混為一談黑家長。很多人還順著提問者的思路回答呢，智商哪裡去了？
在職教師補課是典型的以權謀私的職務腐敗行為，在任何一個成熟國家都是不允許的，比如韓國日本新加坡包括美國，這和工資高低沒有一毛錢關係，發達國家教師工資也不比其他職業好很多。中國絕大多數地區教師工資也是遠在社會平均工資以上。工資低的都是少數偏遠地區，那裡也沒有補課的學生。也就是說工資低待遇差被城市收入不低的教師拿來做補課斂財的遮羞布而已
我有兩個孩子，從小學開始老師就推薦小飯桌課外興趣班，這都是可以接受的，而上了中學後班主任自己開班，可孩子不願意參加，這就很為難，孩子大了有自己主意，她自己選擇了校外的補習班，然後過一段時間就開始抱怨老師對她不好。我同學的外甥女沒參加老師的補習班，上課按順序提問到她那裡時跳過去，不提問她，一點小事在班級狠收拾，給孩子弄哭了，去補課就好了。我的外甥女補課時老師經常提問她，後來不去了老師就基本不提問她了，這是最好的待遇了。區別對待補課和不補課的學生，甚至打擊不補課的學生，這是家長反對老師補課的根本原因！絕非什麼眼紅老師的補課費，妄想老師給免費補課，都是誣賴家長的。怕對孩子不好，逢年過節都給老師送紅包呢，還敢指望老師免費補課？想的太多了
成績差怎麼辦？補課。這回答沒問題。但是補課有很多方式。老師的補習班只是一種方式。補課就一定去老師那裡？典型的自以為是。社會補習班，家教，網校，網絡授課，都是補課的選擇。孩子在學校五天全天學習沒有學好，週末補三小時的課就能學好了？對此我是存疑的，如果真是這樣，那也就側面證明了課上不教乾貨，留一手到課後講。其實一個老師沒有教好的話，最好換一個老師，找一個口碑好的有聲譽的老師，這樣不同的老師講課能起到互補的作用，效果會更好。很多人以為學校老師瞭解孩子所以補課效果更好，這是非常膚淺的認識。真正優秀的老師講課不會針對某幾個特定的學生，是適合所有的學生的。名師往往一節課有上百人，網絡授課一個課甚至有成千上萬學生同時上課，老師需要了解學生嗎？完全不需要的。
Jim64046356
首先，家長反對的是在學校或孩子的老師暗示啟發變相謀利的被動補課，希望根據自己和孩子的願望，可以自主選擇優秀老師的補課。
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其次，校外輔導機構漫天要價，又不甘心讓孩子呆在家裡，所以還是找學校的老師了。
最後，看看網友們的評論：
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1 嚴禁在職教師有償補課，現在是在職教師無償補課也不行。有需求你願意花十萬二十萬到補課機構去補也沒問題，但記住都是市場運作，好管理。
2 沒錢的限制不了有錢的消費，有錢的會更容易讓子女考上好大學。美國，日本等國都是這樣。沒錢的孩子在公立學校上完學後進入遊戲廳或玩，有錢孩子到影子學校繼續素質教育。請以後不要再黑噴教師了，再黑下去社會階層將更加固化了！
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4 第一名只有一個！補課的根本原因；就是：不是第一名！(甚至第一名也補課)
5 課上不講課下講的老師能教出年級第一的班？你花錢找老師肯定找好的，你能找教學差的老師?根本不成立的說法！
6 看見別的孩子補課又怕自己孩子跟不上，說白了就是怕別的孩子超越他們，這是一種變態，扭曲的心裡
遊戲大咖王
家長找老師給孩子補課，分析一下大概有這幾方面的心理：
一是從眾心理在作怪。
別人家的孩子都去補課了，我的孩子不補，等到開學後會不會跟別的孩子拉下一大截？烏龜在前面跑，兔子也不能睡大覺，得一起跑，才能跑贏別人。
二是覺得補課是治好成績不好萬能的藥。
孩子學習不好，原因是多方面的，如果家長能客觀的看待，孩子的先天智力、學習習慣、理解接受能力等等都在影響。可是，現在的家長完全無視自家孩子的客觀情況，覺得就是要靠補課就能把孩子的成績拉上去。
三是反對在職老師補課的真不是家長。
有段時間有位家長找到我，讓我給他家孩子補課。後來他私下跟我說，原來他們找的那位在職教師補了一段時間，現在不敢補課。教育管理部門這個暑假找了專門的機構明查暗訪，專門查在職教師補課。那位教師得到消息，想想也算了吧，不要因為補課給丟了工作，因小失大，不划算。畢竟正常的學校收入才是她的收入之本。
四是不讓在職教師補課的是教育管理部門。
教育管理部門三令五申不讓在職教師補課，主要是擔心有一部分教師為此分散精力，或者出現網絡上大家所說的所謂的“上課不教下課教”的現象。其實，真的是多慮了。現在哪個學校對教師沒有考核？哪位教師在學校不教讓自己所教的班級永遠墊底？果真如此，你想要下課教估計也沒學生請你啊？反之，你在學校教好了，名聲在外，家長會排著隊請的。
五是家長絕對要調整自己的心理。
每一位家長都希望最好放假的時候所有的孩子都出去遊山玩水，就自家孩子跟在教師後面埋著苦讀。恭喜你答對了，別的家長也是這麼想的。於是，這種現象蔓延，就更助長了家長的焦慮情緒。看看自家孩子，這也缺那也缺，恨不能將所有的班都給他報上。結果就是孩子被壓得喘不過氣來，效果卻差強人意。
補課，適可而止。有需要才補。別被別人裹攜了。
蘇小妮
這情況，反映了家長對教師教學態度不滿意，找在職教師補課，是迫於無奈的心理。
很多家長，都希望教師能夠把孩子的學習成績提高，反對通過補課形式，增加經濟負擔。然而，學生的素質、態度等因素，造成成績偏科，或者成績較差，祈望老師能用其它方法無償形式提高孩子成績。反對，用(有償)補課形式，甚至懷疑“上課不講重點，補課時講重點”，對老師補課動機值得懷疑。
然而，在孩子成績下降時，很想找在職教師補課。其實，那是迫於無奈。不給孩子補課，成績難以提高，找校外老師補課，價錢高且效果也不好。找在職教師補課，價錢不高，效果相對較好。
可見，家長反對在職教師補課，是對在職教師教學方式的不滿和懷疑，因而反對。找在職教師給孩子補課，是祈望孩子成績提高，對現實無奈的選擇。這，並非說明家長贊成在職教師補課。
