有的家长问丽老师，为什么小学有的地区是5年，有的地区是6年？到底哪种更好呢？其实两种学制并存的状况是个历史遗留问题，归根结底还是我们国家国情的原因。本文丽老师就先给大家简答介绍下小学学制的历史演化过程。然后再来看不同学制的好与坏。
- 现代意义上小学只有100多年的历史，清朝末期开始实行的壬寅学制，可以被视为中国现代学制的开端，因为早期最多只有同文馆、方言馆这类新式学堂,并没有现代意义上的学校系统。这时的所谓小学，分为初等小学堂和高等小学堂，学制分别为5年和4年。大家可能会差异，小学就要9年啊，所以那个年代高小毕业就算是很有文化的了，大学毕业一般起码要到28岁，学习年限相当于今天的博士。
- 辛亥革命后，教育也相应作出改革，当局颁布壬子癸丑学制，特点是压缩学制的时长，初等小学堂和高等小学堂都压缩一年，分别上4年和3年。基本上25能大学毕业。
- 一战时期，受美国教育思想的影响，民国颁布了“新学制系统”，小学一共6年，分为4年初小和2年高小。这也就是现在633学制的雏形。也许有人会问，为什么那时候要把小学分成两段？因为那个年代大众教育水平很低，社会动荡、经济水平差，很多人能把初小上完就很不容易了。而且在教育贫乏的年代，初小毕业其实就算是半个知识分子了，毕业出来就可以做很多事了，所以有些人未必愿意读完高小。
这样的框架沿用到中华人民共和国的成立。
- 新中国成立后，百废待兴，教育方面的人才严重不足，所以教育领域和其他行业一样，初期基本效仿苏联。1951年10月公布了《关于改革学制的决定》。虽然改革效仿的对象是苏联，而且苏联是5年制的小学，但我们国家依然采用的是6年制的小学，这是为什么呢？因为学制改革不是一纸行政命令就可以改的了的，这其中涉及很复杂的历史问题，各种衔接的问题等，一些地区经过一年左右的试验，发现不论是教师还是学生都无法适应，于是为了稳妥起见，我国基本上还是采用6年学制。
- 不过仅仅过了几年，随着大跃进的时代背景，1959年再次掀起了试验改革学制的运动，中央决定，从1960年开始，在全国部分地区和学校，第一次开始实行行小学5年一贯制，希望教育领域能尽早尽快为社会建设培养人才，于是从此开启了两种学制在中国并存的局面。这次改革，不仅压缩了学制，更是把很多原本是初中的内容，下放到了小学。给教师和学生造成了极大的困扰。另外，这次跃进式的改革，其实不仅仅是国内发生。随着苏联人造卫星的升空，美国率先发起了“新数学运动”，国内虽然当是和西方联系很少，但是或多或少也受到了国际上的数学运动的影响。之后几年，国内经济陷入极度困难，以及不久后掀起的文化大革命，教育系统也几乎陷入瘫痪，小学部属于受到冲击最小的，但是也失去了全国性的组织，各地学制也比较随意。
- 1970年初，随着“教育要革命，学制要缩短”的提出，五年制进一步扩大疆土，六年制虽然没有废除，但是自此之后，实行六年制的地区远不如之前的多了，五年制开启了为期数十年的上峰。
- 随着改革开放以及世界范围内“大众教育”的理念的传播，五年制小学在随后的二十几年里持续增加。所谓大众教育就是要让更多人接受并完成教育，而非早期的精英教育。因为我国许多地方经济落后，辍学问题比较严重，为了让更多人顺利完成小学，五年制小学就有了它的社会意义，大范围推行也是时代的必然选择。
- 20世纪末期开始，随着大众生活水平的提高，社会越来越关注教育本身对孩子成长的意义，希望学制的设计可以更加遵循儿童时期的成长规律，所以越来越多的声音，希望用更多时间、全方位塑造孩子的成长，六年制在新世纪后又重新开始占据上峰，这个趋势一致持续到现在。
目前的现状是，六年制为主，但在上海等少数地区，依然是五年制。前一阵两会又出现很多缩短学制的呼声，不知道今后改革的方向会是怎样的。
此外，丽老师还想指出的是，学制改革其实还涉及就业，社会公平等敏感问题，丽老师就不能在这里展开说了。
以上就是小学学制改革的简史，希望能增加一点大家对小学教育的了解。至于说文章开头家长问的5年制和6年制哪个好，看完简史大家应该也明白了，每个制度都有当时的时代意义，虽然我不是一个相对主义者，但是好与不好的确没有一个绝对的答案。
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