近日，中國高校傳媒聯盟面向全國184所高校587名大學生髮起問卷調查，調查結果顯示，88.76%的受訪大學生表示任課教師會根據課程的不同特點制定相應的考核標準，79.73%的受訪大學生表示所修課程設置了期中考核，對期末考核方式表示滿意的受訪大學生佔89.61%。
從調查結果看，高校目前的考核方式是得到學生認可的，高校甚至可以用這樣的調查結果來回應輿論的質疑——誰說大學考核方式不合理、要求不嚴，大學生自己的評價最有發言權。然而，學生如此評教其實並不靠譜，大學生對大學考核方式滿意，不表明大學的考核方式就合理，以及這樣的考核方式是對學生進行嚴格的質量把關。對於大學的課程教學質量評價，應該重視教師專業同行評價，而不是學生評價，大學考核學生引入過程評價是改革的方向，但引入過程評價不能只有形式，還要強化質量意識。
學生評教是我國高校近年來採取的一種評價教師教學的方式，主要是從受教育者、消費者角度評價教師教學的優劣。其假定的前提是，每個學生都想接受高質量的教育，都希望從老師的教學中獲得進步，然而，這個假定前提並非一定成立。不排除有不少學生上大學是為了學習知識，提高自己的能力，但也有一些大學生是想輕輕鬆鬆獲得大學的文憑，如果由後面這部分學生來評價教師，那些平時要求不嚴、考核要求不高的教師就會是特別“受歡迎”的好老師。我國高校近年來出現“水課”，指的就是給學生放水的課程，而選修這些課程的學生很多，教師得到的評價也不低。
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