8月10日，國務院辦公廳印發通知，轉發教育部等部門《教育部直屬師範大學師範生公費教育實施辦法》。《辦法》將“師範生免費教育政策”調整為“師範生公費教育政策”，公費師範生的履約服務期被調整為六年。教育部相關負責人表示，這些政策將“增強師範生就讀師範、畢業後當老師的自豪感”“進一步激發師範生作為國家公費培養教師的使命感和榮譽感”。
無論是十一年前的“免費師範生”，還是如今的“公費師範生”，其都有一個共同的政策出發點：鼓勵應屆畢業生到中、小學的教師崗位上，執鞭任教，奉獻青春。而兩項政策中均提到的“到城鎮學校工作前應先到農村義務教育學校任教”，更是為了扭轉當前農村地區師資匱乏的局面，保障教育公平。
從中華民族尊師重教的傳統，到“教師是太陽底下最光輝的職業”這一名言，古往今來，無論中西，在教育和教師重要性的問題上，人們都有著相當程度的認可；歌頌教師的藝術作品，從文學到歌曲，更是數不勝數。一談到教師，特別是基礎教育一線的中小學教師，人們總是用“崇高”“神聖”“偉大”等最美好的詞彙來表達敬意。
弔詭的是，在誇讚教師的同時，真正發自內心願意把中小學教師作為人生第一職業選擇的人，卻越來越少。這一結論甚至不需要經過社會調查就可以得出：試問，如果大家都搶著做教師，國家還有出臺師範生免費或公費教育政策的必要嗎？
中小學教師崗位的遇冷，一個重要的影響因素，就是社會觀念的影響。首先，是社會中近些年瀰漫的一種偏離主流價值導向的職業選擇觀念。前些年，網絡上就流傳著這樣一份擇業標準——“錢多事少離家近，睡覺睡到自然醒”。這恐怕代表著相當一部分畢業生的真實想法。不得不承認的是，中小學教師群體長期存在著工資收入低、工作強度大的整體情況，恰恰背離了許多畢業生的擇業標準。
其次，是社會中近些年瀰漫的“讀書無用論”觀念。這種觀念本是對高等教育的質疑，但實際上也間接影響到了中小學教育的神聖地位，進而影響到了人民教師從工作中獲取的成就感。如果青少年相信“讀書無用”的想法越來越多，那麼“桃李滿天下”的理想恐怕也無從談起。
再次，是尊師觀念某種程度上的淡化。近兩年，學生與老師衝突的新聞事件層出不窮，甚至發生了學生捅殺老師的悲劇。這背後隱藏的，是家庭教育和社會教育的雙重缺席，尤其是家庭和社會在尊師教育上的雙重缺席。這樣的事情一而再、再而三，讓很多教育工作者寒心，也讓相當一批甘於奉獻、樂於從事教育事業的年輕人望而卻步。
黨和國家已經發文，要讓軍人成為全社會尊崇的職業，這是對社會觀念轉變的一種呼籲；今天，我們也衷心希望，讓教師成為全社會尊崇的職業——不是嘴上說說，而是全社會在觀念上，進而在行動上都要做到。
閱讀更多 紅網 的文章
