據媒體報道：輾轉7個鄉鎮9所學校，河南三門峽鄉村“代課教師”賈站順用一條胳膊奮筆疾書，書寫了33年的大山之歌。
又是一位令人敬佩的人民教師，當然在全國教師隊伍中，還有很多像賈老師這樣的優秀教師，堅持站在講臺上孜孜不倦地傳道授業解惑，踐行著教師的責任與使命。
在新聞報道中，筆者注意到了一個比較刺眼的詞“代課教師”（也稱原民辦教師）。“代課教師”是近來大家討論比較熱烈的詞彙，因為這一群體的待遇等問題受到熱議，他，他們需要社會的關愛與幫助。當然今天我們主要討論的不是待遇，而是“代課教師”的精神。相信看到賈老師事蹟的人都會被他的精神所折服，不單是他對教育事業的付出，還有他對人生的態度，對孩子們的負責，都值得大家學習。
身為“代課教師”的他，那種一如既往堅守崗位的精神令人欽佩。作為一名編外教師，他能在如此崗位上一待就是33年，一個人的一生又有幾個33年呢？33年來無論學校距離家多遠，他都不會有怨言；33年間，他輾轉7個鄉鎮9所學校，就算離開家75公里以外，仍然要堅守自己的教師崗位；33年中，他始終用實際行動踐行著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的現時代意義。然而在教師隊伍中可能堅守三十多年的人並不在少數，但能在鄉村堅守而且還是一位編外教師的，應該不會有太多吧？他的堅守是對教育事業的責任與使命；他的堅守也是對學生的負責與掛心；他的堅守更是對家鄉熾熱的感情。在農村教師的崗位上堅守33年，耕耘33年，實屬不易，而且他還將沿著自己的鄉村“代課教師”之路繼續前行。
身為“代課教師”的他，那種淡泊名利投身教育的精神值得學習。眾所周知，“代課教師”是上世紀教育發展史的“產物”，他們在教師隊伍中屬於特殊群體，但是後來因為種種原因，很多“代課教師”離開了教師崗位，投入了其他的崗位，而賈老師是他們中的留下的“幸運兒”。雖然留下繼續任教，但他的身份仍然是編外教師。對於很多教師看成職業生命的“編制”，似乎在賈老師的心中不太看重編制，而更在乎的是自己的學生。在高薪與教育之間，他選擇了自己鍾愛的教育和學生。在如今的社會，能做到放棄高薪而在清貧中一心從教的教師還真的不算太多了，於是他就成了“代課教師”隊伍中的“另類”，而這種“另類”卻值得自己自豪與驕傲，值得業界的肯定，更值得社會的宣傳與“模仿”。正是他這種“另類”的淡泊名利，讓他的生命更有意義，人格魅力更加強大。
身為“代課教師”的他，那種笑對人生身殘志堅的精神令人感動。賈老師被譽為“獨臂教師”，是因為高中時幹農活受傷失去一隻手臂而致殘，但身體的殘疾並沒有使其精神也殘疾，經過人生的洗禮和艱苦努力，終於成為了人民教師。他說：“一個人殘疾了並不可怕，可怕的是心靈殘疾，永遠看不到光明。”這句話雖然很樸素，但其意味深長，因為他用實際行動感受到其深刻含義。在殘疾的神聖悲劇的打擊下，他依舊能夠重新站起來，依然笑對人生，用愛傳播知識，以感恩之心履行教育使命。從報道中的採訪來看，他是一個非常樂觀向上的人，對於貧窮、困難等，都可以坦然面對，不會因為困難、痛苦輪到自己身上而委靡不振，放棄自己的前程。人生哪有一帆風順的呢？那我們又何必困擾自己呢？
身為“代課教師”的他，那種教學有方關愛學生的精神值得推廣。他十分關注留守兒童的心理健康問題，而且在教課過程中也總能方法得當，受到學生們的喜愛。近年來留守兒童的心理健康問題一直備受關注，留守兒童一直缺乏父母的關愛，容易產生抑鬱、自閉等心理問題，多年來他也一直在多方奔走，努力為孩子們解決心理問題，打開他們的心扉，促使他們可以健康成長。在日常的教學過程中，嚴格要求學生，監督他們認真學習，告誡學生：讀書才是農村孩子通向城市、更美好未來的唯一途徑。讓孩子們能夠真正認識到讀書的重要性。
“獨臂教師”成為鄉村教育的“救火隊員”，成為鄉村教育的“革命磚”，哪裡有需要，什麼時候需要，他都會第一時間去參與、去行動。作為鄉村教育的“脊樑”，他用愛呵護每個學生，用情溫暖身邊的人，用心照亮前行之路，始終向著心中的教育夢想而努力前行。
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