不久之前，我們分享了清華附中的孩子在小學階段就解讀蘇軾，用大數據的方式來研究蘇軾的作品。也許很多人都和網友一樣覺得這個其實是留給家長的作業，孩子最多隻是在裡面參與了很小一部分。
只是後來清華附小的老師出來闢謠，說：如果你看到這些孩子的成長過程，就不會只看結果就質疑。清華附小的學生從一年級就開始持續不斷、完整的課題研究——包括校園裡哪棵樹最大，校園裡地磚的花樣有多少種，各個雕塑背後有什麼樣的故事。
總之一句話，是網友們已經不瞭解當代的小學生了。
大數據、定量分析、心情曲線、詞頻分析，這些六年級的小學生為了研究蘇軾，運用了許多連大人們都不一定弄得懂的方法，人們自然會誤解。
其實如果我們翻開清華附小的公眾號，我們就會發現，用大數據研究蘇軾，真的是他們日常的學習生活中很平常的一份作業。
教育分層讓同齡人不在同齡
當我們和他們一樣大的年級時，我們還在算著加減乘除，他們卻已經開始有意識，有計劃，有成果的學習了。
當然這並不是最可怕的，最可怕的應該是這些孩子背後所折射出來的事實—教育分層正在拉開同齡人之間的距離。
首先，我們要知道清華附小到底是個什麼學校：清華附小是清華子弟學校，走出過諾貝爾物理學獎得主楊振寧、6位兩院院士、6位共和國將軍。成立於1915年，著名核物理學家鄧稼先、諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧等都是附小知名校友。學校特級教師5人，碩士生導師21人，碩士以上學歷50餘人，博士生導師1人，全國模範教師1人。現任的校長是全國著名特級教師竇桂梅，國內小學語文教育領域的頂級專家。
能進這個學校的資格是：父母有一方為清華大學本部事業編制教職工的“二代”，或者符合政策的“三代”，則擁有入學資格。就如很多網友戲稱，這些孩子生下來之時，就差不多決定了以後進清華，唯一沒把握的事是：到底還要不要考慮一下北大或哈佛。
我們熟知的小米創始人雷軍，他的兒子就在清華附小上學，他只是隨口一說兒子加入了學校的足球隊，卻沒有說，是在阿根廷學習踢球。
不僅如此，學校每年都會邀請學生家長進校講課，於是這些孩子從上學開始，就得到了許多其他孩子可能傾其一生都無法聽到的知識，
這些孩子，在十歲就有了其他孩子可能20歲才能有的見識，可能30歲才能有的知識，可能一輩子都無法接觸到的資源，這個差距的後面其實就是階級的差距。
別不信。
在《智識分子》中，曾經對美國的教育分層有過一個介紹：
底層和工人階層培養的是工人，他們的教育強調紀律和遵守規範，唯課本是從；
中產階層培養的是僱員，雖然學校教學靈活得多，但課本權威依舊不容置疑；
專業人士階層教育，開始拋開課本，進行項目式教學、主題性研究，培養的是創造性和獨立性；
再高一級的主管人士階層，是國家的領導者和統治者。他們完全不用考慮升學、或跟隨規則。他們的孩子是未來規則制定者，著重培養選擇和決策能力。
乍一看，這段話也許很扎眼，但卻有赤裸裸的指出了現如今的事實，當這些小學生從小開始學寫論文，運用統計學，社會學等方法研究問題時，其餘絕大部分的孩子還在思考著喜羊羊和光頭強。
網絡，讓差距不再是差距
據媒體報道，清華附小的研究式學習從低年級就開始了，最初是具體的小課題，後來就是打通各學科的整合主題研究。為了這次的蘇軾研究，孩子們實際上已經花了1年時間閱讀蘇軾作品，數學老師幫助尋找研究工具，語文老師負責幫助文字表達，學生們分工合作，最後形成研究報告。
很多人都認為，這其實不是在拼智商，而是在拼爹。
其實教育這種事，並不是說能不能，而是肯不肯。沒錯，教育是拼爹，但不僅僅是拼誰的爹有錢，誰的爹有才，它拼的更多的是格局和眼界，陪伴和尊重。
當孩子入學的那一刻，你準備為了他的將來準備什麼？
當孩子認識世界的那一刻，你準備為了他的人生提供什麼？
當孩子面臨高考改革的那一刻，你準備為了他的改變付出什麼？
遇到問題並不可怕，可怕的是不知道有什麼辦法可以解決它，如果說教育分層讓當今的孩子未來面臨更大的挑戰，那麼社會高速發展，互聯網的傳播就是為孩子提供一個接近差距的跳板。它可以讓你接觸到世界上所有先進的理念，它可以讓你接觸到沒有機會接觸的教育。
人類文明社會發展了這麼多年，早就已經過了一個人大包大攬什麼都會的時候了，善用工具，抹平差距，才是我們現在最該乾的事。
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