燕子李三fighting

教師之間的互相聽課能夠促進教師的專業發展，使教師特別是年輕的教師在學習模仿與反思中積累教育教學經驗與技能，進一步提升業務素質。其實每位教師在聽課的過程中都有自己的側重點，一般情況下在聽課的過程中，主要是看活動的結構與每部分的銜接是否自然層層遞進，同時要看活動中的重點與難點是如何突破的，授課教師是否能夠尊重每一位學生，抓住學生的興趣點進行隨機教育，是否有自己的教育教學風格與特色？學生是否始終充滿了濃厚的興趣，課堂氛圍是否和諧等等。

一、看授課教師教育教學情況

首先要看教學活動的目標是否適合本班學生的特點，和實際發展水平，活動過程中是如何滲透目標的，過程中的結構安排是否合理？採用了哪些方法進行導入？是否激發了學生的學習興趣？在活動過程中是怎樣突破了活動的重點與難點，促進學生更容易掌握新的知識與新的內容。是否能夠形象生動的完成新知識的講授，是否能夠以學生為主體注重知識的應用，尊重不同的學生的學習方式與特點，能夠張弛有度嚴謹而輕鬆活躍。教師的語言是否生動有趣能夠吸引學生的注意力，運用多媒體輔助教學能夠恰到好處。另外還有板書的設計是否清晰，有助於幫助學生進行梳理。

二、看學生的學習情況

學生的學習情況間接的反映了教師的教育教學水平，在活動中學生是否積極回答教師提出的問題，認真專注的傾聽教師的講授，積極思考並具有一定的創新精神。能夠在和諧溫馨的活動氛圍中自信的進行學習和自主的進行探究。

三、互相聽課後一定要有反思

首先我們要認真的聽取授課教師自我反思，一定是要帶著謙虛欣賞研究的思想去認真聆聽，同時要反思，自己的教育教學。借鑑授課教師的成功經驗，豐富自己的教育教學經驗，逐步形成自己的教學特色與風格，成功的步入專業道路，成為一名優秀的教師。

決勝網

教師之間互相聽課，到底聽什麼？

從當師範學生時第一次老師組織我們去三中聽課，一晃二十年過去了。記得第一次聽課總結，帶隊老師收了我們的聽課記錄，看過一輪後說:同學們啊，你們真的不懂聽課啊，記住你們是老師，不是學生，聽課要聽什麼，你們要懂得啊。

那麼多年過去了，自己也聽了大幾百節課，主要還是聽本專業數學課多，剛畢業當老師那幾年，真的不懂聽什麼。

後來隨著聽課越來越多，自己學習和積累越來越多，自己也越來越喜歡自我反思，慢慢就形成了自己的教學風格。

總結那麼多年的聽課歷程，我講一下教師聽課到底聽什麼？也許我寫得不夠專業，也不喜歡用專業術語，希望大家能看得懂。

第一，看授課教師的教態如何。

第二，看授課老師是否全堂把握了本節課的重點。

第三，看授課老師是否突破了本節課的難點。

第四，看授課老師對課堂出現的教學突發問題（包括事故和備課中沒備到的，學生突然提問的內容）是否從容處理。

第五，授課老師講授這節課跟自己或其他老師比有什麼亮點。

第六，授課教師上課的不足之處有哪些。

總之一句話，聽課就是為了聽授課老師講得好的地方，然後自我反思，如果是我這樣講課，會不會更好。

最後，我還是想跟年輕教師們講一下上新課的問題，記住這幾個，也許對你成長會有幫助（針對初中數學）。

第一，講授新課前必須佈置並批改好本節課的基礎習題（包括課本練習題和學生資料中預習部分的練習），做到心中瞭解學生預習這節課還有哪些沒有掌握。

第二，別搞什麼精彩的新課引入，那都是些花花腸子，沒多大用處，畢竟學生專注度就那麼10分鐘，你引入都花了5分鐘，剩下5分鐘你能講完重點？你能突破難點？

第三，別在講授新課的這節課中講難度很大的題目，特別是綜合性很強和拓展性強的題目，即使是重點班，也沒有多少個學生能在15分鐘內完成一道難題，這是浪費學生的時間。

我從教以來，很少有哪次考試自己的科目成績在同類班級中低過前兩名，多數是第一名。我就是遵守這三點，當然如何上好一節課，還有很多要講。

喜歡的點關注，關注後點私聊，私聊必回。

賓哥數學

我是一名有十幾年教齡的老師，很多老師認為教師之間的互相聽課，往往都是形式大於內容，實際效果並不大！其實是因為不會聽課。

我們知道，聽課在很多學校都是學校領導為了搞教研活動而採取的強制措施，其實一線教師比較牴觸聽課，無論是老教師還是年輕教師，都存在應付的現象。這並不是說老師不願意學習，而是覺著“無用”，因為每個人的風格不一樣，有些課堂模式很難借鑑，很多教學方式只能自己探索屬於自己的獨特方式。同時，老師聽課，給聽課老師和講課老師都帶來了諸多不便，尤其是流於形式的聽課，講課老師如果沒有認真準備，聽課之後沒有真心的討論，效果更是微乎其微！

當然，這並不是說聽課沒有用，其實只要善於思考，聽課對自己的提升還是很明顯的，當然我說的這是深入的聽課而不是流於形式的聽課！

每個人對聽課聽什麼的理解不同，專家也給出很多模板，但是我認為真正的聽課其實是在是“聽自己”！

當你坐在課堂上聽別的老師的課時，千萬不要向學生那樣聽課記筆記，那樣就失去了老師聽課的意義。這時候的你，要不斷的思考，不斷的反思：這個環節設計的非常好還是不好，好在哪裡，不好在哪裡？如果是我來組織這個環節，我會用什麼方式？方式和效果有什麼不同？不識廬山真面目，只緣身在此山中！很多問題我們在講課時是發現不了的，而聽課的我們屬於“旁觀者”，能夠比較容易的發現優點和不足！

聽其他老師的課，千萬不要去東施效顰，更不要迷失了自己，要在原有的基礎上改進自己！

贏在高三

學校教師之間的聽課活動，是學校教研活動的基礎，是教師們提高業務素質的重要途徑。一般情況下，每一個學期，同學科的老師或同教研組的老師，每人都要上一節課給其他的教師聽。學校裡對老師之間的聽課是有數量的要求，還要求必須寫下聽課記錄。聽完課後，還要求進行集體教研，對授課老師講課的情況進行點評。

由於在一個學校，老師們的流動性不是太大，同學科或同教研組的老師反反覆覆就那麼幾個人。每個學期每個人的課都要聽一遍，所以對很多人的課都非常的熟悉，誰講課有什麼樣的優點，有什麼樣的缺點，心裡也非常的清楚。所以很多老師都非常排斥這種全員聽課的形式。雖然排斥，但是還必須要聽，這也是提高業務素質的途徑和學校教學管理的要求。那麼如何在非常熟悉的情況下，能夠在聽同學科老師的課中獲得一些收穫呢，我認為有兩點非常重要。

第一點，那就是找這節課的閃光點。一節課聽下來之後，哪怕你整體上認為這節課不是太好，但是隻要我們認真的去捕捉，至少還有這麼一兩個閃光之處。比如這個老師的語言不是太好，那麼他可能在調動學生的積極性方面，有可取之處。或者這節課氣氛比較沉悶，但是學生始終在活動，在不斷的思考，不斷的記錄，不斷的練習，這樣的課堂也是高效的課堂，我們也需要學習，這也是閃光點。所以要找閃光點，就必須抱著一種虛心學習的態度，也用敏捷的眼光去找閃光之處。

第二點，要注意觀察學生的表現。一節課是由老師的教和學生的學組成的，所以我們在聽課的時候，不能單單隻侷限於觀察老師怎樣教的，還必須要注意觀察學生是怎樣學的。要注意觀察學生的課前準備任務完成的情況，注意課堂上學生是怎樣進行傾聽的，輕輕的認真程度如何？在互動的過程當中，有多少學生真正參與了小組的互動和討論？學生的回答問題和做題的規範性如何？哪些同學的表現比較搶眼，比較優秀？從學生的表現上，我們也可以知道這堂課這位老師在哪些地方處理的比較得當，是我們可以借鑑的地方。

綜上，雖然老師們之間的相互聽課，都聽了很多遍，非常的熟悉，但是我們在聽課的時候，仍然要抱著虛心學習的態度，聽課的時候要慢慢的品味，細細的揣摩，找到其中的可以借鑑的地方，拿到自己的課堂上去印證，久而久之，我們就會提高自己的課堂教學水平。

絕對零度591

聽課，是學校要求的一種教學常規活動，是教師之間互相學習、交流的教研活動。一般的學校，都會明確要求教師每週或每學期聽課的節數，以促進教師的成長。尤其是對於新上崗的年輕教師來說，聽同學科、同年級教師的課，是一種極好的學習途徑。

那麼，教師之間聽課，到底應該聽什麼呢？小編作為一名教師，總結經驗，認為應該著重聽以下幾個方面：

1.看教學目標的設定是否清晰、科學。每節課都需要達成一定的目標，目標是否科學準確，一要看是否符合該學科課程標準的相關要求，二要看是否符合學生情況。

2.看教學目標是如何達成的。教要注意從教師活動和學生活動這兩方面觀察，即在教學過程中，教師採用了怎樣的教學設計，教學重點和難點是什麼，重點是如何進行教學和訓練的，難點是如何攻克的；學生聽講、思考、交流展示的狀態、參與的情況、練習反饋的情況、個別特殊的情況等。

這個環節也是課堂的主要環節，有很多細節都值得聽課的教師去觀察、思考和學習，比如：

教師是怎樣提問的？

不同環節之間如何巧妙地銜接和過渡？

重難點環節教師怎樣點撥指導？有哪些方法值得借鑑？

教師如何管控課堂？

採用了哪些形式來練習？怎樣兼顧不同層次的學生進行有效練習？

生成了哪些問題？教師如何處理新生成的問題？

教師如何評價和正向激勵學生？

有沒有突發情況？教師是怎樣處理的？學生的態度如何？

課堂的層次清晰嗎？

課堂的深度如何？拓展是否適度？

......

3.看目標達成的效果。一一對照目標，看是否落實，落實到怎樣的程度。也可以說，看學生這一節課學到了什麼，學得被動還是主動，學得辛苦還是興奮。

總之，聽課，要緊緊圍繞教學目標，重點學習授課教師是怎樣一步步達成目標的。只要聽一節課能學習到別人的一兩點長處，自己思考並學習靈活運用，就已經達到了聽課的目的了。

七仙女兒說

老師之間聽課有助於相互促進，改進教學方法，提高課堂質量，提升自身講課水平。教

教師之間在聽課時需要關注以下幾個方面：

一、關注授課教師的教

教師在聽授教師的課時的首要的目的是要看授課教師怎樣授課。一般應注意如下幾點：

1.課的結構

課的結構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結構也不同。教師在聽課時，要看授課教師是怎樣安排課堂結構的。例如，教學目標在何時採用何種方式呈現才能最大限度地引起學生的好奇，激發學生的學動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結構中提取相關的舊知識，並激活舊知識；怎樣創設教學情境，導入新課的教學；怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統呈現新內容；採用何種方式完成對新內容的鞏固；如何設計多種形式的練習，加強知識的應用與遷移。

除了注意每個環節的實現方式，還要注意時間安排，否則就會出現一節課前緊後松或前松後緊的不合理狀況，使課堂結構顯得不夠嚴謹，甚至拖堂。

2.重點難點的突破

一節課的重點難點能否突破，標誌著這節課的成功與否。重點內容通常是指在教材中或因講述詳細所佔篇幅大，或是歸納的結論、規律所佔地位突出的內容。難點是指大部分學生難於理解、掌握、運用的部分，有教材的難點，有學生不易掌握的難點。聽課時就要聽授課教師是怎樣縱橫聯繫學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的。

3.板書設計

一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明、脈絡清晰；增強直觀效果，同時也有利於引導學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生思維的主動性，便於課堂小結和課後複習等功能。

4.教學媒體的輔助

恰當運用媒體，能調動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量，還有助於提高學生的接受能力。但是媒體運用並不是多多益善，每節課都用媒體未必就能收到良好效果。所以聽課時要注意結合教學內容，看授課教師媒體的選擇、運用是否行之有效。

二、關注學生的學和課堂氣氛是否融洽

1.課堂上，授課教師是否提問學生問題，是否檢查學生課堂練習結果，授課教師通過平等對話，完成情感交流。授課教師要時刻關注學生的學情，引導學生自主探究，教師的主導作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致的發揮。

2.教師是否通過某種方式讓學生積極參與教學活動，發揮學生的主體地位。看教師如何調動、激發學生的學習熱情，學生怎麼學習是聽課的，是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓勵學生，這些都是聽課時候教師需要注意的。

3.課堂氣氛是否融洽。和諧融洽、平等民主的，就能激發學生學習潛能，樹立學習的自信心，培養學生的創新能力。

三、聽課教師角色的定位

在聽課時，教師應該把自己定位為以下兩種角色：

1.聽課的審美者

教師在聽課時的最佳角色應該是審美者，同時要多學習授課教師的閃光點，為我所用。從這個角度講，教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領略授課教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示學科的邏輯美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發現、合作與共享，這才是一節課的更高境界。

2.教學活動的參與者

教師在聽課時應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。每位聽課教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者，聽課前無充分準備，聽課過程中無視學生的課堂活動，不重視收集學生課堂反饋信息，就不能瞭解授課教師的意圖，無法獲取學生全面的、真實的課堂表現。要有備而聽，從思想上參與到課堂中，和學生會融為一體。

四、聽課後的反思、總結

聽課後，要認真思考，並寫出聽課反思，總結出授課教師授課的優劣點。聽課教師在聽課時要明確一堂好課還應該做到：

1.要有科學性。這裡的科學性，一指呈現的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師所採用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規律。

2.要有特色。一節成功的課必須包含著教師特有的教學風格，沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。

3.合理的整體教學設計。優秀的課在教學個環節的設計上很嚴謹，如知識的引入、合作學習、小組討論、學生展示、師生互動等的環環相扣，一氣呵成。

第四，獨特的語言風格。同一個問題，每位教師講解風格不一樣，有的簡潔明快、重點突出、深得要領，有的雲山霧罩、漫無邊際。優秀教師都十分注重自己課堂語言的錘鍊，甚至形成了自己獨特的課堂語言風格。青年教師在聽課中要做到博眾家之長，仔細斟酌、訓練，力爭打下紮實的語言功底。

最後，教師之間聽課時候，如果把握以上問題要點，就基本掌握了授課教師講課課程內容的主要內容，理解了授課內容的要領為後續的評課提供了思路，不但對授課教師更進一步的提升教學水平有很大的促進，也對自己教學水平有一定的幫助。

時光匆匆微微甜

學校所以要進行教師之間的聽課活動，目的明確

一是通過互相聽課，提升教師的授課能力。

二是通過教師之間互相聽課，來了解每個教師實際的授課水平。

三是通過教師之間聽課，發現優質課，為學校的教學更上一層樓。

那麼老師之間互相聽課，究竟在聽什麼？

一、聽每個教師對教學內容如何建構。換句話說就是對教學內容怎樣分解再組合的能力。

每個老師即使教學同樣的內容，都有自己不同的解讀，教學方法更是不同。所以，聽課，首先聽這位老師對教學內容的處理能力。

包括：

（1）整體的課堂教學設計是否科學合理，新穎別緻，教學效果好

（2）每個教學環節是否過渡的巧妙自然。

（3）知識點間的銜接，是否找到了新舊知識最佳切和點

（4）教學重點是否突出，一節課用時最長的知識點，老師是否講徹講透

（5）教學難點是否突破。每一節課都有孩子們難以理解的知識點或者難以達到的能力的培養，這些難點需要老師想方設法去突破

（6）教師在教學中對課堂出現問題的掌控能力

課堂上有師生和生生之間的互動，老師對孩子們的回答做出的評價，還有老師沒有預設到的學生在提問時老師的應變能力。

二、看教師是否對課堂有很好的掌控能力

（1）課堂教學是否順利完成教學任務這是對一節課最基本的要求，即使這節課老師沒有出彩的地方，但教學任務完成，就是沒有出現教學事故

（2）看老師對課堂進行怎樣的組織，有利於教學順利，有利於孩子們最大限度地認真聽講。

所以如何調動起學生的學習積極性和主動性這是一門藝術，聽課時老師們各有各的招數，細心聆聽，對新教師大有裨益

（3）看授課老師如何活躍課堂的氣氛，使學生的思路僅僅跟隨自己的教學思路。這往往是教學出現亮點的關鍵所在，老師的引導，激發，設疑，等等教學手法，是最好的課程資源，也聽課老師最應該學的東西。

三、檢驗教學是否成功，關鍵看學生的學習的效果。

一節課的成敗，最終的落腳點都就是學生的學習效果，如果，你一場精彩紛呈的課之後，學生做練習是一頭霧水，那麼，再漂亮的課都是華而不實的，沒有任何質量可言。所以，樸實無華的課，深入淺出學生聽著不費勁的課，大部分學生會做習題的課就是好課。

四、看課堂教學中，老師是否培養學生學習的興趣。這個是最難實現的教學目標，也是聽課者需要學習的招數。

每個教師都有自己的法寶，讓孩子們愛上自己的課，愛上自己教學的學科，這個能力不是一朝一夕能練就的，所以，功力的形成，只有在不斷的學習和實踐中慢慢成就，並且永遠在路上。

故，教師間的聽課，學習每個人的高效高招的方法，設計，但教學思想和教學觀念主導這一切。

只有把學習者放在第一位，站在學生角度去設計教學，課堂上老師是引導者不是主導者，是輔助者，明白了自己的角色，懷著一顆謙虛的心去學習，就一定會收穫很多！

漫語慢文

我個人覺得聽課還是很有好處的。

1.研究課聽什麼？

我剛當老師的時候，需要講一節“研究課”，這節課被戲稱為“找茬課”。在這堂課上，全系的老師，還有學院分管教學的領導都回來聽。

主要聽的就是這個老師對於教學內容的把握如何？重難點是否突出？教學設計是否合理？課堂互動如何？作業的設計能否有效檢驗對所學知識點的掌握？教師自身的準備情況，包括儀態、講課的語速、課件製作的準備等…

總而言之，我的第一節課被20個老師“挑毛病”，現在想起來還是記憶深刻。但是，很感激那堂課，因為老師提的意見很中肯，這些很容易幫助新老師快速站穩講臺。

2.聽課任務

我不知道題主的情況。我們是每個月有四個課時的聽課任務，每個老師都要完成的。這四個課時主要聽本系老師的課程。

我覺得不是非是名師的課程才有借鑑地方。而是都有幫助的地方。我很喜歡聽課，主要聽的是這幾方面：

對於相同課型的課，我會很在意其他老師對課堂的把握，比如課堂的導入環節，課堂話題互動是如何設置的、以及中間是怎麼來調整一些節奏的。

對於課型不同的，本來聽課就會給自己帶來認知的開拓，其次我還會比較愛看老師和學生的反應o，這些會反哺到我的課堂上。比如，我曾經很反感讓學生單獨或者集體朗讀一些詞句，我會覺得像小學生一樣，學生也不樂意。但我有次看到其他老師在自己的課堂上使用了這個方法。我就在我的課堂上試驗了一下，發現學生並不反感，反而情緒高漲。有趣的是，這種方法還調整了課堂的節奏。這件事給我的啟發就是：不要想當然地去揣摩學生。

3.督學工作

因為是督學委員會的一名成員，也讓我有機會聽更多老師的課程。

一般在這個聽課中，往往會聽2個課時。主要來看整個教學設計是否比較完整流暢。

除此之外，需要對老師的準備情況、表達能力、多媒體的使用、板書、重難點問題等等進行打分。

我相信的是三人行必有我師，聽課對於我們這樣的年輕教師是提升教學業務技能很快的方法。

豆先生與玫瑰小姐

教師之間互相聽課是很有必要的，不只是為了上交資料，調研。而是從別人的身上學習經驗或者是指出不足之處。

1.新教師去聽老教師的課是為了學習教學經驗。

我現在是一名預備教師，我們去見習還有實習的時候，很多時候都是坐在教室後面聽課的。聽那些老教師或者是有教學經驗的老師上課，寫聽課記錄。因為每個教師都有自己的一套教學模式和教學方法，值得我們去學習。

2.教師上公開課的時候有教師去聽課是為了教育評價和評課。

每個教師每個學期都要上一節調研課公開課的，這是檢驗教育教學能力的課。那些去聽課的教師就會對這位教師的上課進行評價評優，就是所謂的評課，這也將成為每個學期評價優秀教師的一個標準之一。還有一些是為了錄課，或者是比賽，都會有教師去聽的。

3.老教師去聽新教師的課，一般都是指導老師去聽，指出不足。

一般新教師都會有一個自己的指導老師，指導老師在聽這節課之後，會對新教師上的課進行點評，指出不足。應該如何上，哪裡不到位。新教師剛好也需要這樣的一位指導老師來幫助自己，所以有教師來聽課還是挺好的。

最後我想說，教師之間聽課不僅僅是形式，而是檢驗自我，提高自己的過程。

情感小肥柴

作為一名師範院校畢業的新教師，從在校到實習再到工作，聽課是學習提升自我的一門必修，是教師或準教師之間進行教學經驗交流的常規活動，具有重要意義。那麼教師之間相互聽課，到底要聽些什麼呢？本人結合自身經歷認為有以下幾點:

1.聽教師。教師是課堂教學的重要主體之一，在教學中起重要的主導作用。首先，聽課的過程中要聽教學設計，教學設計是上好一堂課的重要前提。教學設計包括教學目標（知識目標、過程與方法目標、情感態度價值觀目標）、教學方法、教學過程（導入、授新、小結等）、教學反思等環節。聽課主要集中在聽教學過程這一環節，而好的導入是成功的一半。在聽課的時候可以總結授課教師的導入方式和藝術，如視頻導入、圖片導入等。需要注意的是導入語言要簡潔明瞭，時間不宜過長（一般控制在兩分鐘內）。授新過程要注重教學方法，關注教師的設計是否發揮了學生的主體性，是否將教學內容清晰明瞭地傳遞給學生。小結時是否注重了情感昇華等。其次，聽教師的教學風格，教師的教學風格不是單一的，有幽默的，也有中規中矩的，關鍵是要結合自身個性，找到適合自己的風格。最後，教師的教學藝術，如語言、表情、應對突發情況等。

2.聽學生。教學離不開師生互動，良好的課堂氛圍離不開學生的主體性。聽課的過程中要時刻關注學生的動態，觀察學生是否積極參與活動，情緒是否飽滿，是否積極思考等。當然這些都離不開授課教師的引導。

以上僅為個人觀點，如有不妥，歡迎網友們交流指教！

關鍵字: 生活 家庭教師 社會