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15 Aug 2018
随着“研学旅游”的推进，暑假里，不少老师和家长都带着孩子们出去旅游了。歌德说过:“人之所以爱旅行，不是为了抵达目的地，而是为了享受旅途中的种种乐趣。”旅游究竟应该“游”些什么，才能够帮助孩子增长见识、陶冶情操呢？不妨，带着孩子去体验与鉴赏各地流传下来的楹联文化，在旅游之中“寻根”，寻觅隐藏在生活之中的优秀传统文化。
明清以来，对联这一文学形式逐渐在语言艺术上达到了顶峰，在数量上也是蔚为大观，无论是名川大山、佛寺道观，还是园林水榭、亭台楼阁、书房卧室……到处都可以看见对联！如此丰富的资源势必将孩子引向历史的深处，引向广阔的社会生活，引向各地的风景名胜，能使孩子的语言能力、思维能力在读、对、背、写、赏等多样形式中潜滋暗长，对汉语文化逐渐形成真切的认同。
随着生活条件越来越好，大家都喜欢旅游，不少家长也常带着孩子四处游玩。可在旅游时，一般都“游”了些什么呢？有人到了西湖，见到处是人，你挤我，我挤你，于是拿出手机随便拍上一两张照片，发个朋友圈——西湖真美啊！这可真是白白浪费了欣赏传统文化的机会。在旅游时，我们最好能带着孩子欣赏一下各地的楹联文化，看看、读读、想想，一定会别有一番滋味在心头。
记得有一年，我到陕西西安临潼去看兵马俑，逛完兵马俑去吃饭，看到一家饭店门前挂着一副对联——小楼秦风容我静；大雅唐韵任人弘。我顿时对这家羊肉泡馍店产生感情了！这副对联从名联“小楼容我静；大地任人忙”脱化而出，格调高雅。而“秦风”与“唐韵”的相对，更是点明脚下这片土地的历史底蕴深厚，是千年古都啊！这就是文化，这是有文化的饭店啊！
苏州网师园有个“看松读画轩”，这个轩的名字真好听，轩中悬挂着一副对联“满地绿荫飞燕子；一帘晴雪卷梅花”，别有一番意境。苏州的园林之所以好看，对联起到了画龙点睛的作用。如果没有匾额和楹联，园林不过是一排排精巧别致的房子，穿插了池塘和花木。而有了匾额和楹联的点缀，一切就大不相同了，有了高雅名字的房子格局自然不俗，一副恰到好处的即景对联，读后再去看景，看到的景自然不同，即“一切景语皆情语”！
四川成都杜甫草堂以楹联文化著称于世，我最喜欢“诗史堂”中悬挂的楹联“侧身天地更怀古；独立苍茫自咏诗”。这是文史大家、书法家谢无量从杜甫诗句集出来的，叫集句对联。我来到杜甫草堂的时候，正是深秋时节，层林尽染，站在这副对联前，读着读着就仿佛看到了杜甫独立千秋的伟岸形象，内心一阵感动。杜甫草堂“恰受航轩”还有一副好对联，上联是“诗史数千言，秋天一鹗先生骨”，说的是秋天飞过的那只鹗，像是先生的风骨；下联是“草堂三五里，春水群鸥野老心”，杜甫号少陵野老，他曾说自己是“天地一沙鸥”。从这一副对联中，就能看出杜甫的人生境界。
我常常想，当我们涉足古人的游踪，高声诵读他们的诗的时候，他们就在我们的生命中复活了。找到诗歌的地理坐标，还原现场感，是传统文化学习中最值得珍视的。为此，我曾在教室里贴了一张中国地图，告诉孩子们诗人最爱游山玩水，凡诗人涉足之地，都有诗的存在。每次教古诗或楹联，就在地图上相应的地点画个圈。
记得有一年，我带着孩子们在地图上沿着长江溯流而上，《题金陵渡》《芙蓉楼送辛渐》《黄鹤楼》《送孟浩然之广陵》《题岳阳楼》《早发白帝城》等篇目接连教了下来，形成了一个诗歌教学专题——唐诗与长江，孩子们学得很有兴趣。我告诉他们，这些诗都是诗人们的所见所感，如果有机会去这些地方，一定要大声背诵古人的诗，诵读楹柱上的对联，周围的游客定会刮目相看。果不其然，一个孩子在暑期去黄鹤楼旅游时，就在那儿背诵崔颢的《黄鹤楼》，回来后得意洋洋地告诉我，有人对他跷起了大拇指。这种自得是多么好啊！
我还要求孩子们把自己旅游时的门票都收集起来，贴在一本册子里，然后在下面注明日期，把这本册子定名为《我的游踪》。我会把自己收集的明信片奖给诗背得好的孩子，郑重地说：“这个地方李白没去过，因此没有名句流传，你去了一定要写两句寄给我看看。”“这个地方杜甫去过，他写下了‘映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音’，你去了要仔细看看，是不是这样的？”孩子们深受鼓舞，在外出旅游前常常来找我，问我：“某某地方李白去过吗？写了什么诗？”
曾国藩说，读书需要涵泳。涵者，好比春雨润花，清渠溉稻。泳者，则好比鱼之游水，人之濯足，一切都是活泼泼地。“活泼泼地”太重要了——如果把书本的知识比做渊深的流水，读书人则如同跃动的游鱼；如果把现实的生活比做渊深的流水，那每一个大活人都是江河中自由自在的鱼儿……要让我们的孩子活泼泼地成长和发展，我们可以通过悦纳楹联文化，培养孩子对汉字、汉语的情感，让孩子喜悦地接纳中国的文化。
原文刊载于《福建教育》总第1147期
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