吳敏蘭談英文繪本教學
隨著繪本的普及和流行，越來越多的家庭選擇運用英文繪本來開展孩子的英語啟蒙。但是對於運用英文的繪本開展英語啟蒙，要如何開始以及怎麼開始，讓很多的家長很迷茫。中國臺灣著名英文繪本教學專家吳敏蘭應邀給予家長們一個完整系統的回答。
大家好，我是吳敏蘭。今天要跟大家談談如何運用英文繪本來開展孩子的英語啟蒙。
我的經驗是英語啟蒙隨時開始都可以，但是選對素材、用對方法是非常重要的。因為如果沒有好的資源、好的環境來提供給孩子們進行英語的學習，那寧可不要開始。因為如果我們用錯方法，當孩子們對英文產生了反感，再讓他開始，反而更加的困難。
吳敏蘭
用英文繪本開展孩子的英語啟蒙要怎麼開始？
01
運用歌謠、繪本、兒歌，由輕鬆愉快的方式來帶領孩子進入英語的聆聽的環境。
例如對於剛剛出生的孩子而言，我們可以在家裡放一些輕鬆有質感的兒歌，讓他從小就有聆聽英語歌曲的環境，這就是一個很好的英語啟蒙的開始了。
我印象很深刻的是小時候我媽媽會抱著我哄我入睡，她會唱搖籃曲給我聽，我一直記得那個熟悉的場景、聲音，甚至我媽媽的體溫。等我自己有了女兒的時候我就在找搖籃歌曲唱給我的孩子聽。
有一天我才發現我媽媽當年唱給我聽的搖籃曲子其實很簡單，但是一直到長大以後學了英文我才知道原來這首歌是什麼意思！
所以從小這個搖籃曲的旋律都一直在我的腦海裡，只是對於歌詞我並不懂，但是我卻能夠哼一兩句，這就是搖籃曲的力量。
從一個開始，至少讓孩子們在進入這個環境的時候，他是覺得溫馨的不會覺得陌生的。所以不管從搖籃曲、兒歌，或是從念繪本給孩子聽，都是沒有壓力、非常自然輸入的一種英語啟蒙的方式。
02
不要急著一定要孩子有輸出，也就是output，而是讓他能夠多方的聆聽，也就是input。
這個聆聽其實不限於英語，我們的目標不是一歲三個月就要能夠讓孩子說英文，而是要讓他聆聽不同的聲音，有可能是英文、西班牙文、法語或者甚至是各地的方言。甚至平常在家裡我們所說的方言，對於孩子而言都是一個獨立又不一樣的聲音，當他說出不同語言時，所會運用到的肌肉都不同。給他聆聽的機會，聽多了，輸入多了，逐漸的就會有輸出。
所以我常常會鼓勵爸爸媽媽、爺爺奶奶多跟孩子說話，讓他不管是學普通話或者是方言或者是英文，讓孩子透過聆聽，把這個聲音跟我們要傳達的訊息給他。孩子不一定會說出來，但是他能夠聽懂。慢慢的，他也就是慢慢的吸收了這個語言。等到時機成熟的時候，他或許也就真正能夠使用這個語言來進行溝通了。
當然能夠讓孩子們聆聽的最好的方式，除了音樂就是親子共讀英語繪本了。所以孩子在小時候我們就可以帶著他們一起進行親子共讀，這個閱讀不止只有英文的閱讀，也可以是中文的閱讀。
我們的首要的目標就是先讓孩子喜歡上聽故事，讓他喜歡聽故事的感覺，接著再切入英語繪本的閱讀，你就可以摒除很多可能會產生的排斥感，因為至少你知道我的孩子是喜歡閱讀的。現在我在中文閱讀之後，可以開始嘗試閱讀英文的繪本給他聽，他就會比較容易去融入這樣子的一個聆聽的情境。
03
如何將五感的學習融入英語的體驗，也就如何是讓英語啟蒙源於生活中的體驗。
我想重要的是不要把英語的啟蒙單純想著學習英語這件事情，而是應該想我要給孩子的生活體驗中，尤其是小小孩，我怎麼樣可以給他所謂的五感的學習經驗，他的眼睛可以看到、鼻子可以聞到、嘴巴可以嚐到、耳朵可以聽到，然後他的手可以摸到。這五感的學習其實讓學齡前的孩子會有非常深刻的印象，所以不管是什麼樣的教學，我都可以去思考，怎麼給他五感的體驗，讓他去記得他所學到的東西。
例如我對閱讀的喜愛就來自於童年跟媽媽一起看書的五感學習經驗，記憶中有媽媽身上的味道、還有翻書的時候書的味道、翻書的聲音、一頁一頁翻過去的那個紙的清脆的聲音、還有我媽媽的體溫、媽媽朗讀的時候的聲音，媽媽喝茶時口中的茶香、還有我跟媽媽對話的聲音，這是一個非常長久的一個記憶。
現在我們依舊可以讓孩子有這種學習的體會，甚至我們有更多的資源可以去做延伸。比如說我們教孩子英文字母的繪本的時候，在說完繪本之後，我們可以拿積木排成A到Z，或是用身體比畫出字母形狀。
爸媽也可以運用實際的物品讓孩子們觸摸，讓他去對應到我們生活中的東西。例如書中可能提到是“A for apple”、“B for banana”,那我們就可以用真正的蘋果讓小朋友摸摸看、聞聞看、吃吃看，讓孩子用塑膠刀將蘋果切成一塊一塊的，香蕉切成一片一片地，然後做成水果沙拉來當點心吃。當然也可讓小朋友用藍莓排出字母形狀，然後讓孩子們把這些字母一個個吃掉，“Let’s eat Letter A”，“Let’s eat Letter B”，孩子肯定會印象深刻。
透過五感的活動設計，讓孩子像遊戲一般的接觸語言，而不是坐下來反覆地背誦閃卡（flash card）。而因為孩子們把這個經驗當作是玩樂的過程，而不是覺得他是在枯燥的學習，這樣就能建立孩子對英語的好感度。
那在親子共讀我們要怎麼開始進行呢？
切記親子共讀很重要！
在寶寶很小的時候就可以帶著他一起閱讀、進行英語的啟蒙，中文如此，英文閱讀也是如此。父母可以先讓孩子們喜歡聽中文故事，讓他享受這種感覺，然後再切入英文的閱讀。
其實當我的孩子小的時候，我是中英文繪本摻雜著說，讓孩子們有不同語言的聆聽經驗。孩子們雖然可能會比較傾向聆聽中文繪本，但是不會排斥我在中間穿插一些英文繪本。有時，我甚至是同樣的繪本，用不同的語言呈現，孩子因為對於主題是熟悉的，他再聆聽一次就可以摒除很多可能會產生的排斥感了！
不過，在進行英語繪本閱讀時，要注意因為英文有別於母語，所以英文繪本要怎麼選、怎麼讀，其實是有一些學問的。
在挑選繪本的時候，很重要的有三個“要不得”要提醒爸爸媽媽的。
第一個“要不得”
不要隨意買書
有的家長覺得我要讓孩子們讀英文繪本，所以就跑到書店裡面隨意的去選了英文的繪本給孩子看，如果不是那種有質感的、適合孩子們看的繪本，看了反而壞了孩子的胃口，甚至有些家長是挑孩子喜歡的動畫片主題的繪本，久而久之孩子們只喜歡看動畫片改編過來的故事。
其實繪本有非常多不同的主題、不同的插畫，不但是藝術的學習，也是美感的建立，需要父母仔細去挑選、去多認識繪本，而不是隨意的買書。
第二個“要不得”
父母事先不做功課，等到親子共讀時才把書打開，發現繪本的文字太難，造成雙方閱讀挫折感
所以在挑選繪本的時候，需要先了解書中的文字適不適合孩子？甚至適不適合家長？因為有時候連家長自己都覺得很挫折，反而是家長先放棄了。
第三個“要不得”
家長以己度人，忽略了孩子的英文程度
有的家長或許會覺得自己的英文還不錯，所以非常認真努力地讀了很多的繪本給孩子聽，但是有時候我們忽略了孩子的英文程度還沒有到，或者甚至是他的年齡上還沒有辦法理解這個繪本說的故事的邏輯。所以孩子會因為有挫折感而失去了興趣，到最後爸爸媽媽覺得孩子這麼的排斥，每次要說故事都要拉著孩子，非常的辛苦，爸媽沒有辦法就放棄了。
所以爸爸媽媽是需要先做功課的，例如什麼樣的書是比較好的入門書，什麼樣的書適合幾歲的孩子來閱讀，這點非常非常重要的。
關於“如何讀”這個部分，我也分享三個很重要的需要了解的地方，因為閱讀也是要有技巧的。
01
要“瞭解孩子的理解能力和邏輯性”
比如說在進行親子閱讀的時候，如果你選擇的繪本是故事性強、有前因後果的，那對於兩三歲的孩子就不適合。這個年紀的孩子邏輯性還沒有這麼好，可能在你翻到第三頁的時候，他就自己用手翻到第九頁了，然後當你要念第九頁，他又翻到第一頁，所以在過程中就會非常的辛苦。
其實對於邏輯性不強的孩子，可能真的唸到前面幾頁他就已經不知道飄到哪裡去了，因為他沒有辦法去理解，本身也感受到挫折。
面對這樣子的孩子，我們在選書的時候可能就要先從那些沒有所謂的邏輯性的繪本先讓他去覺得有趣味，先讓他覺得不排斥，再慢慢循序漸進的挑戰比較有故事性的繪本。
02
要了解孩子們的“接收”方式，也就是說每個孩子的學習的方式都不一樣。
例如我的女兒跟兒子就是完全不同形態閱讀的孩子，我女兒她喜歡文字的閱讀，但是我的兒子就是視覺型的孩子。同樣的經典繪本，當我讀給女兒聽的時候，我女兒會照單全收，她會自己坐在在那邊讀，但是我的兒子是坐不住的，讀給他的時候他就會跳躍。我當時很挫折，但是後來發現其實可以轉換方式和兒子有一些不同的閱讀互動的方式。例如，當我跟女兒在閱讀繪本的過程當中，我會隨時地問她問題，她也隨時跟我應答。但是我兒子需要更多的時間去消化文字，我若停頓提問，會打斷他對故事的理解。於是我會先一鼓作氣的先說完故事，然後當我講完了一本繪本，就讓兒子自己翻閱繪本。因為兒子常常在繪本的插圖裡面找到一些我們都沒有發現的有趣的地方，往往都是他自己發掘問題來向我發問與討論。
另外，當父母在跟孩子們做親子共讀的時候，常常會進入所謂的“老師的教學模式”來教小孩。其實只要想要“教”，難免就會對孩子抱有一些期待，會覺得“別的孩子可以這樣，你為什麼不行呢”，在這個時候，往往會造成孩子的挫折。
我想大家可能都聽過哈佛大學Howard Gardner教授所發表的研究“多元智能”就是multiple intelligence，就是每一個人，即每一個孩子都有他較強項的智能的發展，有的人是音感很好，有的人語感很好，有的人數學邏輯很好，有的人是體能很好。
如果我們可以看到自己的孩子在哪些特定的領域是比較弱的，哪些領域是比較強的，就可以運用他比較有優勢的地方引導他去學習。
例如，當你的孩子對於親子共讀、對英語繪本反應不好的時候，我們一定要在第一時間從孩子受到挫折的地方去思考，到底我的孩子用什麼樣的方式去學習會比較可以引發他的動機？你的孩子如果音感很好喜歡唱歌、喜歡音樂，你可以找一些跟鵝媽媽或者是一些歌謠有關的英語繪本開始。因為他在看繪本的同時，他就把他很熟悉的旋律給唱出來了，相對的他就更能夠花更多的時間坐在你的身邊聆聽。因為他不會覺得挫折，他也就能夠更融入這個英語的情境了。
03
要去了解孩子們的“學習動機”
因為有的時候我們不只是需要去了解孩子們是什麼學習形態的孩子，我們也要去想一下，我們怎麼樣去引導孩子來喜歡英語、來接觸英語，我們要怎麼樣引起動機呢？
這個動機其實是非常重要的。我舉個例子，在幼兒園裡面對各式各樣的孩子，當我們要介紹一個單詞毛毛蟲caterpillar的時候，我想傳統的英語的教學方式可能是我們拿一個閃卡上面有一隻毛毛蟲上面寫著caterpillar，然後老師就跟小朋友說“小朋友跟我一起念caterpillar，老師說caterpillar，然後你們跟我一起復述哦”。當孩子們學會說caterpillar之後就運用遊戲，讓孩子們去認這張閃卡，然後把caterpillar說出來。那同樣的方式，當我下一次要教“冰箱”這個音節也非常多單詞refrigerator時，我又跟小朋友說“來小朋友看這個閃卡，跟我一起說refrigerator、refrigerator、refrigerator”，然後在同樣的方式讓孩子們去記住refrigerator。 很多時候當孩子們會說refrigerator的時候，他已經忘記了前面的caterpillar了。所以父母一定要去思考，孩子們適合什麼樣的學習方式，而我們可以用什麼樣的一個動機來吸引他。
例如當我們在介紹繪本《好餓好餓的毛毛蟲》（《The Very Hungry Caterpillar》）時，我們就可以延伸非常非常多的活動來引導孩子們，吸引他們對這個故事中毛毛蟲去做更多的認識，去看到毛毛蟲的不同的形態，對於毛毛蟲有不一樣的記憶，就不會只有老師的閃卡上面的那個毛毛蟲的圖形的一個印象而已。
例如，小朋友都愛吃，我們可以拿香蕉讓小朋友用自己的塑膠刀，把香蕉切成片一片的然後排成毛毛蟲的身體，然後在最前面的頭的部分，我們放兩顆M&M巧克力當毛毛蟲的眼睛，然後讓小朋友在最後的時候說“Let’s eat caterpillar（我們把毛毛蟲吃掉吧）”，讓孩子們一口口吃掉毛毛蟲。很多喜歡吃的小朋友在這個活動之後，就會自己說“老師我們什麼時候可以再吃caterpillar”。
吳敏蘭在“吳敏蘭英文繪本工作坊”上演示如何善用英文繪本開展英語教學
至於那些喜歡畫畫可能比較安靜的孩子，老師可以引導孩子們用長襪子去做毛毛蟲，或者是讓孩子們進行藝術創作－蝴蝶的對應畫，讓孩子們學習到原來蝴蝶翅膀上面的圖騰兩邊都是對應的。對於喜歡創作的孩子在經過這樣一個過程後，往往不只記得caterpillar，也記得butterfly了。所以我常常鼓勵父母們不要侷限在只是讀故事給孩子們聽，而是可以看看在每一次讀完英文繪本之後，可以再延伸什麼樣子的活動來讓孩子們重複的聆聽或是複述在繪本里面所出現的英文單詞或句型。
最後要給爸爸媽媽們一些建議
1
爸爸媽媽如果要進行英文繪本的親子共讀，很重要的是要先讓自己熟悉什麼是繪本。可以試試看從中文的繪本來開始瞭解，多瞭解中文的繪本，也就更容易的去進入英文繪本的閱讀。
2
要多方的觀察，例如孩子的年齡，孩子的英文的程度，因為這些不同的觀察來決定我們要選用什麼樣子的方式來帶孩子們去做英文的閱讀這件事情。
3
要善用工具並做好陪伴。我覺得現在的家長其實非常非常的幸福了，在我小的時候，家裡只有一本字典，我媽媽其實是跟我們一起共學、共讀的。當我和媽媽一起打開一本繪本共讀遇到不懂的字的時候，媽媽就會把字典打開告訴我這個字是什麼意思，然後她會看著字典裡面的這個音標念出英文來，小時候的我覺得媽媽真是太厲害了。當時我並不知道我媽媽其實發音並不標準，她是有口音的，我只覺得我媽媽英文很好，因為我沒有比較，然後在聆聽的過程中一切都是非常美好的，我一直覺得我媽媽跟我一起學習。
我想現在的家長們有非常非常多的工具，手機、電腦甚至有聲書，都可以讓我們先做好功課，先做聆聽、先做查詢，讓我們在跟孩子們共讀的時候能夠更順暢地去表達。
4
另外我想說的是父母英文的發音標不標準其實不是最重要的，最重要的是如何做“好的陪伴”。當孩子的學習過程當中有父母的陪伴，在共同遇到不會的東西的時候，父母沒有表現出挫折，而是與孩子一起去發現困難、解決困難，讓孩子看到“哇，原來我爸媽也有不會的地方”，然後親子一起學習。這樣子的一個精神其實就是我們想要傳遞給孩子的—終身學習的精神。
最後我想要分享的是，愛閱讀的家長更有機會引導孩子進入繪本的世界，培養出愛閱讀的孩子。而英語繪本的繽紛世界有待爸爸媽媽們來帶領孩子們一起共讀、共學，一起探索。
So pick up a book and start reading!
吳敏蘭
美國哈佛大學雙語教育碩士，作家，現任臺灣凱斯教學機構執行長（CEO）。
從小隨外交官父親遊走各國，受過6個國家不同文化的洗禮，學過7種語言。
曾在臺北英國學校任職，之後成立凱斯學習資源館。提供英美K-6教學資源教具教材，成立凱斯教學研究中心進行師資培訓。
建立了跨文化雙語幼兒園─凱斯幼兒園，並延伸發展出推廣英語閱讀的凱斯英語學校（6家），以及1家網絡書店和1個教學研究師訓中心．現致力於推廣英語繪本閱讀。
她在臺灣《親子天下寶寶專刊》、《未來兒童》、《師德CET》等雜誌開設專欄，先後出版了《繪本123, 用五感玩出寶寶的英語好感度》《看漫畫Fun英語》《雙語齊下》《英文繪本創意教學1-3》《康軒幼兒英語教材Lollipop 1-6》《Sing & Play唱唱跳跳學英文1-4》等著作。
中文簡體字版著作《輕鬆培養孩子的英語好感度》入圍“2018年度家庭教育影響力圖書TOP榜推選”。
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