吴敏兰谈英文绘本教学
随着绘本的普及和流行，越来越多的家庭选择运用英文绘本来开展孩子的英语启蒙。但是对于运用英文的绘本开展英语启蒙，要如何开始以及怎么开始，让很多的家长很迷茫。中国台湾著名英文绘本教学专家吴敏兰应邀给予家长们一个完整系统的回答。
大家好，我是吴敏兰。今天要跟大家谈谈如何运用英文绘本来开展孩子的英语启蒙。
我的经验是英语启蒙随时开始都可以，但是选对素材、用对方法是非常重要的。因为如果没有好的资源、好的环境来提供给孩子们进行英语的学习，那宁可不要开始。因为如果我们用错方法，当孩子们对英文产生了反感，再让他开始，反而更加的困难。
吴敏兰
用英文绘本开展孩子的英语启蒙要怎么开始？
01
运用歌谣、绘本、儿歌，由轻松愉快的方式来带领孩子进入英语的聆听的环境。
例如对于刚刚出生的孩子而言，我们可以在家里放一些轻松有质感的儿歌，让他从小就有聆听英语歌曲的环境，这就是一个很好的英语启蒙的开始了。
我印象很深刻的是小时候我妈妈会抱着我哄我入睡，她会唱摇篮曲给我听，我一直记得那个熟悉的场景、声音，甚至我妈妈的体温。等我自己有了女儿的时候我就在找摇篮歌曲唱给我的孩子听。
有一天我才发现我妈妈当年唱给我听的摇篮曲子其实很简单，但是一直到长大以后学了英文我才知道原来这首歌是什么意思！
所以从小这个摇篮曲的旋律都一直在我的脑海里，只是对于歌词我并不懂，但是我却能够哼一两句，这就是摇篮曲的力量。
从一个开始，至少让孩子们在进入这个环境的时候，他是觉得温馨的不会觉得陌生的。所以不管从摇篮曲、儿歌，或是从念绘本给孩子听，都是没有压力、非常自然输入的一种英语启蒙的方式。
02
不要急着一定要孩子有输出，也就是output，而是让他能够多方的聆听，也就是input。
这个聆听其实不限于英语，我们的目标不是一岁三个月就要能够让孩子说英文，而是要让他聆听不同的声音，有可能是英文、西班牙文、法语或者甚至是各地的方言。甚至平常在家里我们所说的方言，对于孩子而言都是一个独立又不一样的声音，当他说出不同语言时，所会运用到的肌肉都不同。给他聆听的机会，听多了，输入多了，逐渐的就会有输出。
所以我常常会鼓励爸爸妈妈、爷爷奶奶多跟孩子说话，让他不管是学普通话或者是方言或者是英文，让孩子透过聆听，把这个声音跟我们要传达的讯息给他。孩子不一定会说出来，但是他能够听懂。慢慢的，他也就是慢慢的吸收了这个语言。等到时机成熟的时候，他或许也就真正能够使用这个语言来进行沟通了。
当然能够让孩子们聆听的最好的方式，除了音乐就是亲子共读英语绘本了。所以孩子在小时候我们就可以带着他们一起进行亲子共读，这个阅读不止只有英文的阅读，也可以是中文的阅读。
我们的首要的目标就是先让孩子喜欢上听故事，让他喜欢听故事的感觉，接着再切入英语绘本的阅读，你就可以摒除很多可能会产生的排斥感，因为至少你知道我的孩子是喜欢阅读的。现在我在中文阅读之后，可以开始尝试阅读英文的绘本给他听，他就会比较容易去融入这样子的一个聆听的情境。
03
如何将五感的学习融入英语的体验，也就如何是让英语启蒙源于生活中的体验。
我想重要的是不要把英语的启蒙单纯想着学习英语这件事情，而是应该想我要给孩子的生活体验中，尤其是小小孩，我怎么样可以给他所谓的五感的学习经验，他的眼睛可以看到、鼻子可以闻到、嘴巴可以尝到、耳朵可以听到，然后他的手可以摸到。这五感的学习其实让学龄前的孩子会有非常深刻的印象，所以不管是什么样的教学，我都可以去思考，怎么给他五感的体验，让他去记得他所学到的东西。
例如我对阅读的喜爱就来自于童年跟妈妈一起看书的五感学习经验，记忆中有妈妈身上的味道、还有翻书的时候书的味道、翻书的声音、一页一页翻过去的那个纸的清脆的声音、还有我妈妈的体温、妈妈朗读的时候的声音，妈妈喝茶时口中的茶香、还有我跟妈妈对话的声音，这是一个非常长久的一个记忆。
现在我们依旧可以让孩子有这种学习的体会，甚至我们有更多的资源可以去做延伸。比如说我们教孩子英文字母的绘本的时候，在说完绘本之后，我们可以拿积木排成A到Z，或是用身体比画出字母形状。
爸妈也可以运用实际的物品让孩子们触摸，让他去对应到我们生活中的东西。例如书中可能提到是“A for apple”、“B for banana”,那我们就可以用真正的苹果让小朋友摸摸看、闻闻看、吃吃看，让孩子用塑胶刀将苹果切成一块一块的，香蕉切成一片一片地，然后做成水果沙拉来当点心吃。当然也可让小朋友用蓝莓排出字母形状，然后让孩子们把这些字母一个个吃掉，“Let’s eat Letter A”，“Let’s eat Letter B”，孩子肯定会印象深刻。
透过五感的活动设计，让孩子像游戏一般的接触语言，而不是坐下来反覆地背诵闪卡（flash card）。而因为孩子们把这个经验当作是玩乐的过程，而不是觉得他是在枯燥的学习，这样就能建立孩子对英语的好感度。
那在亲子共读我们要怎么开始进行呢？
切记亲子共读很重要！
在宝宝很小的时候就可以带着他一起阅读、进行英语的启蒙，中文如此，英文阅读也是如此。父母可以先让孩子们喜欢听中文故事，让他享受这种感觉，然后再切入英文的阅读。
其实当我的孩子小的时候，我是中英文绘本掺杂着说，让孩子们有不同语言的聆听经验。孩子们虽然可能会比较倾向聆听中文绘本，但是不会排斥我在中间穿插一些英文绘本。有时，我甚至是同样的绘本，用不同的语言呈现，孩子因为对于主题是熟悉的，他再聆听一次就可以摒除很多可能会产生的排斥感了！
不过，在进行英语绘本阅读时，要注意因为英文有别于母语，所以英文绘本要怎么选、怎么读，其实是有一些学问的。
在挑选绘本的时候，很重要的有三个“要不得”要提醒爸爸妈妈的。
第一个“要不得”
不要随意买书
有的家长觉得我要让孩子们读英文绘本，所以就跑到书店里面随意的去选了英文的绘本给孩子看，如果不是那种有质感的、适合孩子们看的绘本，看了反而坏了孩子的胃口，甚至有些家长是挑孩子喜欢的动画片主题的绘本，久而久之孩子们只喜欢看动画片改编过来的故事。
其实绘本有非常多不同的主题、不同的插画，不但是艺术的学习，也是美感的建立，需要父母仔细去挑选、去多认识绘本，而不是随意的买书。
第二个“要不得”
父母事先不做功课，等到亲子共读时才把书打开，发现绘本的文字太难，造成双方阅读挫折感
所以在挑选绘本的时候，需要先了解书中的文字适不适合孩子？甚至适不适合家长？因为有时候连家长自己都觉得很挫折，反而是家长先放弃了。
第三个“要不得”
家长以己度人，忽略了孩子的英文程度
有的家长或许会觉得自己的英文还不错，所以非常认真努力地读了很多的绘本给孩子听，但是有时候我们忽略了孩子的英文程度还没有到，或者甚至是他的年龄上还没有办法理解这个绘本说的故事的逻辑。所以孩子会因为有挫折感而失去了兴趣，到最后爸爸妈妈觉得孩子这么的排斥，每次要说故事都要拉着孩子，非常的辛苦，爸妈没有办法就放弃了。
所以爸爸妈妈是需要先做功课的，例如什么样的书是比较好的入门书，什么样的书适合几岁的孩子来阅读，这点非常非常重要的。
关于“如何读”这个部分，我也分享三个很重要的需要了解的地方，因为阅读也是要有技巧的。
01
要“了解孩子的理解能力和逻辑性”
比如说在进行亲子阅读的时候，如果你选择的绘本是故事性强、有前因后果的，那对于两三岁的孩子就不适合。这个年纪的孩子逻辑性还没有这么好，可能在你翻到第三页的时候，他就自己用手翻到第九页了，然后当你要念第九页，他又翻到第一页，所以在过程中就会非常的辛苦。
其实对于逻辑性不强的孩子，可能真的念到前面几页他就已经不知道飘到哪里去了，因为他没有办法去理解，本身也感受到挫折。
面对这样子的孩子，我们在选书的时候可能就要先从那些没有所谓的逻辑性的绘本先让他去觉得有趣味，先让他觉得不排斥，再慢慢循序渐进的挑战比较有故事性的绘本。
02
要了解孩子们的“接收”方式，也就是说每个孩子的学习的方式都不一样。
例如我的女儿跟儿子就是完全不同形态阅读的孩子，我女儿她喜欢文字的阅读，但是我的儿子就是视觉型的孩子。同样的经典绘本，当我读给女儿听的时候，我女儿会照单全收，她会自己坐在在那边读，但是我的儿子是坐不住的，读给他的时候他就会跳跃。我当时很挫折，但是后来发现其实可以转换方式和儿子有一些不同的阅读互动的方式。例如，当我跟女儿在阅读绘本的过程当中，我会随时地问她问题，她也随时跟我应答。但是我儿子需要更多的时间去消化文字，我若停顿提问，会打断他对故事的理解。于是我会先一鼓作气的先说完故事，然后当我讲完了一本绘本，就让儿子自己翻阅绘本。因为儿子常常在绘本的插图里面找到一些我们都没有发现的有趣的地方，往往都是他自己发掘问题来向我发问与讨论。
另外，当父母在跟孩子们做亲子共读的时候，常常会进入所谓的“老师的教学模式”来教小孩。其实只要想要“教”，难免就会对孩子抱有一些期待，会觉得“别的孩子可以这样，你为什么不行呢”，在这个时候，往往会造成孩子的挫折。
我想大家可能都听过哈佛大学Howard Gardner教授所发表的研究“多元智能”就是multiple intelligence，就是每一个人，即每一个孩子都有他较强项的智能的发展，有的人是音感很好，有的人语感很好，有的人数学逻辑很好，有的人是体能很好。
如果我们可以看到自己的孩子在哪些特定的领域是比较弱的，哪些领域是比较强的，就可以运用他比较有优势的地方引导他去学习。
例如，当你的孩子对于亲子共读、对英语绘本反应不好的时候，我们一定要在第一时间从孩子受到挫折的地方去思考，到底我的孩子用什么样的方式去学习会比较可以引发他的动机？你的孩子如果音感很好喜欢唱歌、喜欢音乐，你可以找一些跟鹅妈妈或者是一些歌谣有关的英语绘本开始。因为他在看绘本的同时，他就把他很熟悉的旋律给唱出来了，相对的他就更能够花更多的时间坐在你的身边聆听。因为他不会觉得挫折，他也就能够更融入这个英语的情境了。
03
要去了解孩子们的“学习动机”
因为有的时候我们不只是需要去了解孩子们是什么学习形态的孩子，我们也要去想一下，我们怎么样去引导孩子来喜欢英语、来接触英语，我们要怎么样引起动机呢？
这个动机其实是非常重要的。我举个例子，在幼儿园里面对各式各样的孩子，当我们要介绍一个单词毛毛虫caterpillar的时候，我想传统的英语的教学方式可能是我们拿一个闪卡上面有一只毛毛虫上面写着caterpillar，然后老师就跟小朋友说“小朋友跟我一起念caterpillar，老师说caterpillar，然后你们跟我一起复述哦”。当孩子们学会说caterpillar之后就运用游戏，让孩子们去认这张闪卡，然后把caterpillar说出来。那同样的方式，当我下一次要教“冰箱”这个音节也非常多单词refrigerator时，我又跟小朋友说“来小朋友看这个闪卡，跟我一起说refrigerator、refrigerator、refrigerator”，然后在同样的方式让孩子们去记住refrigerator。 很多时候当孩子们会说refrigerator的时候，他已经忘记了前面的caterpillar了。所以父母一定要去思考，孩子们适合什么样的学习方式，而我们可以用什么样的一个动机来吸引他。
例如当我们在介绍绘本《好饿好饿的毛毛虫》（《The Very Hungry Caterpillar》）时，我们就可以延伸非常非常多的活动来引导孩子们，吸引他们对这个故事中毛毛虫去做更多的认识，去看到毛毛虫的不同的形态，对于毛毛虫有不一样的记忆，就不会只有老师的闪卡上面的那个毛毛虫的图形的一个印象而已。
例如，小朋友都爱吃，我们可以拿香蕉让小朋友用自己的塑胶刀，把香蕉切成片一片的然后排成毛毛虫的身体，然后在最前面的头的部分，我们放两颗M&M巧克力当毛毛虫的眼睛，然后让小朋友在最后的时候说“Let’s eat caterpillar（我们把毛毛虫吃掉吧）”，让孩子们一口口吃掉毛毛虫。很多喜欢吃的小朋友在这个活动之后，就会自己说“老师我们什么时候可以再吃caterpillar”。
吴敏兰在“吴敏兰英文绘本工作坊”上演示如何善用英文绘本开展英语教学
至于那些喜欢画画可能比较安静的孩子，老师可以引导孩子们用长袜子去做毛毛虫，或者是让孩子们进行艺术创作－蝴蝶的对应画，让孩子们学习到原来蝴蝶翅膀上面的图腾两边都是对应的。对于喜欢创作的孩子在经过这样一个过程后，往往不只记得caterpillar，也记得butterfly了。所以我常常鼓励父母们不要局限在只是读故事给孩子们听，而是可以看看在每一次读完英文绘本之后，可以再延伸什么样子的活动来让孩子们重复的聆听或是复述在绘本里面所出现的英文单词或句型。
最后要给爸爸妈妈们一些建议
1
爸爸妈妈如果要进行英文绘本的亲子共读，很重要的是要先让自己熟悉什么是绘本。可以试试看从中文的绘本来开始了解，多了解中文的绘本，也就更容易的去进入英文绘本的阅读。
2
要多方的观察，例如孩子的年龄，孩子的英文的程度，因为这些不同的观察来决定我们要选用什么样子的方式来带孩子们去做英文的阅读这件事情。
3
要善用工具并做好陪伴。我觉得现在的家长其实非常非常的幸福了，在我小的时候，家里只有一本字典，我妈妈其实是跟我们一起共学、共读的。当我和妈妈一起打开一本绘本共读遇到不懂的字的时候，妈妈就会把字典打开告诉我这个字是什么意思，然后她会看着字典里面的这个音标念出英文来，小时候的我觉得妈妈真是太厉害了。当时我并不知道我妈妈其实发音并不标准，她是有口音的，我只觉得我妈妈英文很好，因为我没有比较，然后在聆听的过程中一切都是非常美好的，我一直觉得我妈妈跟我一起学习。
我想现在的家长们有非常非常多的工具，手机、电脑甚至有声书，都可以让我们先做好功课，先做聆听、先做查询，让我们在跟孩子们共读的时候能够更顺畅地去表达。
4
另外我想说的是父母英文的发音标不标准其实不是最重要的，最重要的是如何做“好的陪伴”。当孩子的学习过程当中有父母的陪伴，在共同遇到不会的东西的时候，父母没有表现出挫折，而是与孩子一起去发现困难、解决困难，让孩子看到“哇，原来我爸妈也有不会的地方”，然后亲子一起学习。这样子的一个精神其实就是我们想要传递给孩子的—终身学习的精神。
最后我想要分享的是，爱阅读的家长更有机会引导孩子进入绘本的世界，培养出爱阅读的孩子。而英语绘本的缤纷世界有待爸爸妈妈们来带领孩子们一起共读、共学，一起探索。
So pick up a book and start reading!
吴敏兰
美国哈佛大学双语教育硕士，作家，现任台湾凯斯教学机构执行长（CEO）。
从小随外交官父亲游走各国，受过6个国家不同文化的洗礼，学过7种语言。
曾在台北英国学校任职，之后成立凯斯学习资源馆。提供英美K-6教学资源教具教材，成立凯斯教学研究中心进行师资培训。
建立了跨文化双语幼儿园─凯斯幼儿园，并延伸发展出推广英语阅读的凯斯英语学校（6家），以及1家网络书店和1个教学研究师训中心．现致力于推广英语绘本阅读。
她在台湾《亲子天下宝宝专刊》、《未来儿童》、《师德CET》等杂志开设专栏，先后出版了《绘本123, 用五感玩出宝宝的英语好感度》《看漫画Fun英语》《双语齐下》《英文绘本创意教学1-3》《康轩幼儿英语教材Lollipop 1-6》《Sing & Play唱唱跳跳学英文1-4》等著作。
中文简体字版著作《轻松培养孩子的英语好感度》入围“2018年度家庭教育影响力图书TOP榜推选”。
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