日前，西湖區授予91位教師為第一層學科帶頭人，552位教師為第二層次學科帶頭人。西湖教育繼往開來，在找到正確目標和可行路徑的基礎上全力前行。西湖教育官方微信推出“我是學科帶頭人”專欄，帶大家認識西湖優秀教育人才。第二篇，讓我們一起走進杭州市求是教育集團教師馬珏。
馬 珏
把數學課堂營造為點燃每個孩子思維的智慧場，是教學的最大幸福。
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點燃孩子思維的智慧場
馬珏老師
馬珏，高級教師，杭州市求是教育集團副總校長，浙江省教壇新秀，杭州市優秀教師，西湖區首席教師。1998年到2018年，她一直紮根教學第一線，熱愛教育事業，心繫學生髮展，腳踏實地地行走在數學教學的實踐探索中，多次主持課題研究，多篇文章獲獎，課堂教學風格簡潔、互動、大氣。
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專業提升：磨礪更好的自己
當面對困難和困惑時，她總是會沉下心來問自己：要堅守的教育初心到底是什麼。只有讓自己成為一名更加專業的教育工作者，才能成就每個孩子更好的發展。
1她善於學習研究，探究“樂學、樂思、樂用”的生本課堂
研究推動發展，如何從一名“經驗型”的教師轉變為一名“研究型”的教師？不能只靠教學經驗的支撐，需要尋求有效教學的科學證據。為此，她閱讀了大量的教育學、心理學書籍，從中汲取先進的教育教學理論，在課堂教學中進行嘗試，逐漸形成新的學習觀和教學觀，她立足促使學習真正發生的“三種對話實踐”，探究“樂學、樂思、樂用”的生本課堂。
她主持的課題在省級立項，成為學校教學改革的核心課題，驅動課堂教學積極轉型；她的課題多次在省、市、區立項，30多篇文章在全國、省、市、區獲得一、二、三等獎；十多篇文章在省級刊物上發表和收錄在出版書籍中。積極參與教材資源建設，多次參與教育部教育信息化專項的教學設計、微課開發，擔任省、市“一師一優課”學科評審專家等工作。
2她關注傾聽學生，讓每個孩子都能獲得能力上的發展
理念引領課堂，教學中，她傾聽、觀察孩子的學習進程，捕捉孩子的思維火花；她善於引導、遷移，整合學習資源，搭建學習腳手架，鼓勵孩子們自己去合作探究、討論碰撞，充分經歷知識的發生發展，在過程中及時總結經驗，提煉方法，讓每個孩子都能獲得情感上的滿足，能力上的發展。
她在各級教學研討活動上進行教學展示、講座、論壇共一百多次，曾獲得全國小學數學示範觀摩交流會一等獎；第一屆全國小學數學經驗交流會錄像課一等獎；義務教育課程標準實驗教科書（人教版）全國小學數學經驗交流會錄像課一等獎；浙江省第八屆小學數學課堂教學觀摩評比一等獎；2015—2016年度“一師一優課、一課一名師”活動省級“優課”。
3她引領教師成長，讓更多老師在課堂變革中獲得發展
讓更多的教師能參與到課堂變革的研究中來。她努力發揮骨幹教師的引領作用。作為省領雁工程實踐導師，區首席教師，集團名師工作室導師，精心組織教學研討活動，努力創設研討氛圍；通過開設示範課、講座，組織頭腦風暴等形式，聚焦教學重、難點問題，進行細緻的指導和交流。團隊中多人被評為杭州市、區教壇新秀；在市、區評優課中獲得一、二等獎；論文多篇在市、區獲獎和發表。
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理念昇華：追尋更好的教育
從求是浙大附小，到求是緊密型共同體西溪實驗學校，再回到求是和家園小學，一個個和孩子們相處的小片段在腦海裡回放，這三段不同的從教經歷，讓她對教育有了多元的認識，更加堅定追尋更好教育的信念。
1她說教育更應成為激發孩子生長的力量
剛工作時在求是浙大附小，那時候她覺得一個好老師就應該嚴格要求學生。因此，所教的班級數學課常規特別好，只要一看見她出現，班裡的孩子就會說：“馬老師來了！快坐好！”一跨進教室，一個個挺著背，坐得端端正正。可也正因為嚴格，有些孩子對她有些敬而遠之。
有一次，她騎電動車回家，看到班裡一個很機靈調皮的小傢伙在路邊慢騰騰地走著，一看見她過來，立馬躲得遠遠的。她很奇怪地叫住他，孩子扭扭捏捏地說：“我乘車的錢丟了，只能走回去了。”她拿出錢遞給孩子說“馬老師給你錢，快回家吧，天都要黑了！”孩子不好意思地接過了。這件事，她沒有當一回事。只是，從此以後，這個孩子在數學課堂上變得越來越好了。畢業時，這個孩子給她寫了一段留言：他說開始覺得馬老師好凶，不喜歡數學；可是那次掏錢給他乘車回家後，他忽然覺得老師對他嚴格要求都是為他好，他要好好學習，才能對得起她。世上最純真的就是孩子，他永遠會記得你對他的好。這件事，讓她慢慢對教育有了不一樣的感悟，教育不僅僅是糾正，更應該是激發孩子成長的力量。
2她說教育更應成為點亮孩子心靈的明燈
後來去了求是的教育共同體支教。那裡的孩子學習環境和浙大附小的孩子很不一樣，很多來自外來務工家庭。記得有一次她和班主任一起去家訪，發現他們班的班長，一家5口住在一個很小的房間裡。他蹲在陽臺上很認真地寫作業，一張小小的方凳就是他的書桌，就是在這張書桌上，他一絲不苟地寫下了端正的字跡，準確的答案。一霎那，她有了很大的觸動，無論在哪裡，教育都應該成為點亮每一個孩子心靈的一盞燈！
3她說教育更應成為不斷挖掘閃光點的過程
最後一個小故事來自和家園班裡的一個小男孩。他長得很可愛，但是比同齡人要幼稚，上課很容易分神，喜歡和同學一起玩耍。記得一年級時，有一次，這個孩子作業沒有訂正完，她告訴小男孩必須要訂正完才可以走。放學了去班裡，可是他已經不見了。“難道走了？”她心裡有些生氣。等她回到辦公室，過了一會兒，一個小腦袋出現在辦公室的窗口，“馬老師，我找了好久才找到辦公室，我來訂正作業了！”一霎那，她覺得都有些受寵若驚了。這個孩子雖然學習不夠努力，可是他有一顆誠實的心。是的，每個孩子身上都會有優點和缺點，教育應成為不斷挖掘閃光點的過程。
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正是在不斷的積澱和突破中，她越來越領悟到，教育工作者是一個揹負重大意義的崗位：不能懈怠，不斷磨礪，唯有讓自己全身心地浸潤在在孩子們中間，努力讓每個孩子都能感受到成長的喜悅；數學教學的意義也絕不只是知識的有效傳遞，當看到每個孩子的眼睛被智慧點燃得閃閃發亮那刻，才是教學最大的幸福！
來 源：杭州市求是教育集團
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