我是高中物理老師，前陣子上課的時候發現很多學生都低著頭，眼睛沒有看我，作為老師直覺告訴我學生肯定沒有在聽課，我隨機叫起來幾個學生也是一問三不知。
我很生氣，已經是一名高中的學生了，居然不知道時間的珍貴，上課時間不聽課。而且物理課往往是一環套一環，中間的某一節課缺失會導致後面的課直接聽不懂，而聽不懂的直接後果則是很多學生直接放棄物理。
接連兩天都有學生這樣，我十分費解。終於一節課我悄悄走到一名學生的身邊的時候看見他在看一本課外書。我盯著教室後面的大書櫃明白了，很多班級現在都有了圖書角，圖書角里面往往有各種各樣的書籍。如果你是一名參觀者，走進這樣的班級往往免不了一陣讚歎，好有文化底蘊，但是那時候的我，覺得那個立起來的櫃子正在侵蝕我的課堂。
後來我接二連三的發現有人上課看課外書，前後一共收走了四本課外書。那時我就有了一個疑問，為推動語文閱讀計劃，導致學生上課時間偷偷看課外書值不值？
有一陣子語文閱讀特別火，提出要提高學生的文學水平只有進行大量的閱讀，很多文學大師也紛紛表示同意。教育部也在18年6月左右下發了一則通知：中小學圖書館（室）每週開放時間原則上不少於40小時，每年生均新增紙質圖書不少於一本。
該如何看待這場學科之間的時間競賽呢？我覺得這個要分清學年段。
一、對於小學和初中階段。
這個階段學業壓力小，知識的內容和複雜程度也都比較小，學生有大量充裕的自由時間，安排較多的閱讀時間比較妥當。在孩子較小的時候多讀書有利於學生人生觀、世界觀的構建，對於基本的語文學科的文學素養的提高有利
二、高中階段少量看，學習以基本的課本知識為主。
我知道說到這裡肯定有一大批人反對，而我幾乎可以肯定這部分人對於高中的課業任務量心中沒有一個概念。在高中每天保質保量完成既定的學習任務已經讓學生身心疲憊了，如果有了太多閱讀時間將會擠佔和壓縮學生正常的休息時間。
而且高中學生往往無法自我掌控閱讀時間，把本該上課的時間拿去閱讀，將會適得其反，事實一再向我證明，相信學生會自我控制閱讀時間不如去相信母豬會上樹！另外我們其他學科的這些數字和公式，哲學和歷史，也可以讓學生從中感受到美,只有均衡發展才能取得，人才是一個全面發展的人。
推動語文閱讀計劃的初衷是好的，我也能感受到其中蘊含著對於文化和個人底蘊的深層次構建，但是先行的高考指揮棒與這項計劃的出入也將會讓這項計劃的事實有待調整，計劃的實施應按照各個年級階段的特點分層實施。
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