我是高中物理老师，前阵子上课的时候发现很多学生都低着头，眼睛没有看我，作为老师直觉告诉我学生肯定没有在听课，我随机叫起来几个学生也是一问三不知。
我很生气，已经是一名高中的学生了，居然不知道时间的珍贵，上课时间不听课。而且物理课往往是一环套一环，中间的某一节课缺失会导致后面的课直接听不懂，而听不懂的直接后果则是很多学生直接放弃物理。
接连两天都有学生这样，我十分费解。终于一节课我悄悄走到一名学生的身边的时候看见他在看一本课外书。我盯着教室后面的大书柜明白了，很多班级现在都有了图书角，图书角里面往往有各种各样的书籍。如果你是一名参观者，走进这样的班级往往免不了一阵赞叹，好有文化底蕴，但是那时候的我，觉得那个立起来的柜子正在侵蚀我的课堂。
后来我接二连三的发现有人上课看课外书，前后一共收走了四本课外书。那时我就有了一个疑问，为推动语文阅读计划，导致学生上课时间偷偷看课外书值不值？
有一阵子语文阅读特别火，提出要提高学生的文学水平只有进行大量的阅读，很多文学大师也纷纷表示同意。教育部也在18年6月左右下发了一则通知：中小学图书馆（室）每周开放时间原则上不少于40小时，每年生均新增纸质图书不少于一本。
该如何看待这场学科之间的时间竞赛呢？我觉得这个要分清学年段。
一、对于小学和初中阶段。
这个阶段学业压力小，知识的内容和复杂程度也都比较小，学生有大量充裕的自由时间，安排较多的阅读时间比较妥当。在孩子较小的时候多读书有利于学生人生观、世界观的构建，对于基本的语文学科的文学素养的提高有利
二、高中阶段少量看，学习以基本的课本知识为主。
我知道说到这里肯定有一大批人反对，而我几乎可以肯定这部分人对于高中的课业任务量心中没有一个概念。在高中每天保质保量完成既定的学习任务已经让学生身心疲惫了，如果有了太多阅读时间将会挤占和压缩学生正常的休息时间。
而且高中学生往往无法自我掌控阅读时间，把本该上课的时间拿去阅读，将会适得其反，事实一再向我证明，相信学生会自我控制阅读时间不如去相信母猪会上树！另外我们其他学科的这些数字和公式，哲学和历史，也可以让学生从中感受到美,只有均衡发展才能取得，人才是一个全面发展的人。
推动语文阅读计划的初衷是好的，我也能感受到其中蕴含着对于文化和个人底蕴的深层次构建，但是先行的高考指挥棒与这项计划的出入也将会让这项计划的事实有待调整，计划的实施应按照各个年级阶段的特点分层实施。
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