Allen餘溫未消127927456

第一、說老師的難。

1、學校及上級給老師的壓力很大。

老師的績效、老師晉級、評優，都與老師的教學質量有很大的關係。質量上不去，老師的待遇就會少很多。大部分老師是靠工資吃飯。待遇低是擺在老師面前一個非常殘酷的現實問題。

所以為了那一點可憐的績效，為了那一點可憐的獎金，老師只能在孩子們身上下功夫。

2、家長寄予孩子的希望很大。

老師第二個難是因為家長對孩子的希望和要求普遍加大。家長們要求孩子不要輸在起跑線上。這無形中就給老師增加了很大的壓力。

其實在很多家長的心目中都有這樣一個認識:我家孩子成績好是因為我家孩子聰明，我家孩子成績差是因為老師教得不好。

孩子成績差。家長們會一個勁兒的埋怨老師。沒有哪個老師願意在家長的抱怨聲中工作與生活。所以老師只能使勁兒的要質量。

3、教學時間緊，任務重。

一年級幾乎都是用的部編教材。 課程計劃 中，小學一年級語文差不多周課時是十節。一學期差不多是20周，除去放假以及複習的時間，算下來上課時間大概只有十五六週。這麼短的時間內上完那麼一本厚厚的書。裡面包括拼音，生字，詞語，課文，內容真的很多。

一年級的孩子，老師還得在課堂上進行組織教學，規範孩子們的寫字姿勢，要教孩子寫拼音，生字和詞語，還需要完成練習冊之類的作業。老師的教學時間是不是很緊？任務是不是很重呢？

所以，城裡的老師會要求家長輔導，為了更好地鞏固知識，有的時候還會讓孩子一些書。

4、孩子管理難

城市裡的孩子大多嬌生慣養，在現在的教育背景下，老師在孩子犯錯誤的時候不能打，不能罵，不能斥責，不能批評。但是有的孩子只是用鼓勵教育，快樂教育是完全不夠的。

老師對孩子嚴格要求是比會有一些懲戒措施，加上又會認為老師體罰了孩子，上告到教育局，找學校，找老師，讓老師賠禮道歉，讓學校或教育局給老師處罰，甚至打罵老師的現象層出不窮。

而在農村，老師被上告的現象相對來說要少一些。家庭教育卻是完全不得力的，留守兒童增多，這給老師的教育和管理帶來了巨大的難度。

這也會使老師將教育的責任分一部分給家長承擔。

第二、說家長辛苦。

的確，題主講的現象也很普遍。年輕的家長白天要上班，晚上回到家很多還要做家務，輔導孩子。孩子成績好聽話，老家長還會省心很多。如果孩子成績不是很好，家長又費力又著急。長期下去，家長會感到苦不堪言。當然苦不堪言的同時就會埋怨老師。

埋怨老師為什麼佈置那麼多的作業，埋怨老師為什麼的佈置的作業那麼難，埋怨孩子為什麼不會做，埋怨老師為什麼要讓家長來輔導，埋怨現在的教材為什麼那麼難？

我既是老師也是家長，也曾經歷過輔導孩子的日子。也明白家長是多麼辛苦。

第三、說說相互理解

老師在佈置作業的時候可以和家長溝通一下，可以減輕佈置作業的量，把作業的答案公佈出來，這樣家長輔導相對來說就會變得容易很多。

家長們也要主動和老師溝通，瞭解孩子在學校的學習和生活情況。輔導過程中有困難可以向老師求助。在輔導作業的時候要儘量的做到心平氣和，不要當著孩子的面來埋怨老師。另外也應該體諒一下老師的難處，設身處地為老師考慮一下。

孩子是你家的孩子，不是老師的孩子。孩子長大後，要孝敬的是你，而不是老師。你一個人教一個孩子都會覺得很辛苦很煩躁，而老師要面對的是幾十個孩子，老師的辛苦和煩躁又該有誰來買單呢？

教育從來不是哪一個人的事情，也不是單方面的責任。老師要盡力上好每一堂課，改好每一本兒作業，而家長也要盡到家長的責任，陪伴、輔導、關愛、理解。

語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長。

語文教育楊柳依依

我還是想說，小學一年級是個特殊的學段，孩子小，學習剛剛啟程。像孩子學走路一樣，需要家長的扶持，家長們回家後就孩子的吃喝拉撒睡哪一樣不得自己過問？過問，是因為孩子小，自理能力不夠，沒有生活經驗，需要父母的幫助。

那麼，同理。孩子學業上比生活上的事情更難做到。習慣，自律，知識，等哪一樣孩子小小年紀能獨立承擔？

誠然，學業大部分依賴學校老師，但是自己孩子的能力自己應該從生活上就能瞭解到，有多強？有多專注，多自律。所以每一個孩子都是獨一無二的，有人放養孩子照樣優秀，有人每天辛苦輔導，孩子也是一般，到我們是否因為孩子資質一般就放棄對孩子的教育輔導？大多數家長不會，因為孩子是我們的希望，人活著一輩不如一輩，真的好像沒奔頭，你不培養孩子，孩子們能成為優秀的你希望成為的模樣？

說到學校老師，一個班級同樣的老師為什麼孩子們的學習狀況千差萬別，還不是孩子的先天條件，後天教養有所區別嗎？

我們普通家庭給不了孩子好背景富二代的身份和財富，給孩子好習慣，好教養，多多的知識難道真有那麼難？

自己的孩子你都不願意付出辛勞去培養，你還指望望誰呢？

老師嗎？

老師一節課四十分鐘，一年級孩子光組織教學一節課就得三到五次，上課時間不足半個鐘頭，還要完成教學任務，鍛鍊孩子們的語言能力，讓孩子們回答問題，養成孩子們好的書寫習慣，寫字不能快，等等，沒教過一年級的人沒有權利評判一年級老師的辛苦和負累。現在的孩子哪個不是嬌生慣養，習慣怎麼樣？都不用老師說，差的不是一星半點。如若不服，建議自己到一年級教室嘗試一番，沒有教學任務，只讓你教會孩子們一句話，看有沒有那個能力，看不懂事的孩子們能不能聽你說完一句話！

所謂站著說話不腰疼！就是這個理。學生有差異，老師不是神，不能都教會，自己孩子不會，回家輔導一會，鞏固所學，為將來學習順利居然一萬個不願意。

討伐老師讓孩子們多練習，什麼是手熟為能，熟能生巧？

討伐老師佈置家庭作業，因為孩子在學校時間有限，沒有完成的作業，第二天又要上新課，你說怎麼辦？不佈置，能嗎？除非所有小升初，中考高考不為你家孩子準備！或者這些考試為你家孩子讓道！可能嗎？

當然不可能！你是誰？敢嗎？鄭淵潔敢？丁俊暉父親敢？你敢嗎？

沒有付出就沒有得到！

把孩子完全拋給學校，自己萬事大吉，孩子的成長自己不想參與，某一天孩子出問題了都矇在鼓裡，父母也是有的職能的！失職的父母就是最自己的最大懲罰！當你的孩子高不成低不就，上哪所中學人家都搖頭時，你保證自己不後悔嗎？

學校生活是集體生活，老師會關注每位同學的學習狀況，但人太多，事太雜，任務太重，總有顧及不暇的時候，每個家庭就自己的孩子，更容易捕捉孩子的動態，學習的缺漏，父母為孩子的成長剷平前行的道路，不正常嗎？有什麼好抱怨的，要麼是自己對孩子就不抱什麼希望！

孩子學習好省去父母多少辛勞。三本學費和一本學費對照一下，藝術類和211，985學校的學費對照一下，沒有過上大學孩子的燒錢，就不要嫌棄現在輔導的麻煩和辛苦。錢不是有能力就好掙，但輔導孩子自己有能力就可以。為什麼自己力所能及的事，都是自己百利無一害的事情反而對老師大加詬病，多不值！又顯得不地道，不人道，還不明智！

每一份職業都有她的特殊性，教師尤其，它是良心活。沒有上下班之說，時間長勞心費力，有時還不討好。三尺講臺不是有人想的那樣醜陋，它是神聖的，值得我們所有人敬畏的！沒有對教育對知識的敬畏，我們當下的教育問題的出路又在何方？

孩子的教育之路漫長，如能習得好習慣，你又何愁之有？

漫語慢文

這個問題肯定是家長提出來的，但是如果換成是老師，就這個家長關注的領域來提出問題，老師的問題肯定會是這樣的：“很多家長對孩子特別不負責任，請問家長孩子到底是你的還是老師的？”這樣的問題和家長提出的問題是不是有異曲同工之妙呢？

就一年級的學生而言，不同的孩子的知識基礎、學習能力、接受能力之間相差的太多。而義務教育階段很少有小學會根據孩子的考試分數來分快慢班。這就會導致一個班上孩子的學習狀態參差不齊，上過學前班的孩子、閱讀量大的孩子、識字量大的孩子、年齡月份比較大的孩子，這些具有優勢的小朋友和另外一些孩子在一起，老師沒有辦法展開差異性的教學，所以從對孩子最負責的角度出發，家長應該更多的參與孩子的學習過程，特別是一些學習基礎差，學習習慣不好的孩子的家長，更應該多多地參與孩子的學習管理中，幫助孩子每天查漏補缺，減少和班級平均成績之間的差距。

每一個一年級的老師都很清楚孩子和孩子之間的差距，但是老師不可能根據每個孩子不同的能力給予他們不同的教育輸入，每一個一年級的老師要面對的最少是30到60人的一個班級體，怎麼有可能會特別的對待某個孩子？還要小孩子在學習上有相對突出的表現，家長只有更多的配合老師把孩子的基本功打紮實，每天不留問題過夜，把老師每天所教的知識點扎紮實實的學透徹，學習能力比較強的孩子家長更應該幫他們適度的提高，才是對自己孩子負責的表現。

一切指望老師這種心態沒有錯，但是在義務教育階段家長如果不配合老師，你的孩子能夠接收到的就是最標準的、平均化的和低配的教育輸入，如果家長還沒有這樣的意識那麼你就是在拖孩子的後腿。

老師是大家的老師孩子是你的孩子，老師會把教學大綱要求的知識紮紮實實地教給孩子，但是每個孩子接受的能力各不相同，如果剛好你的孩子是接受能力較差的那個，你還在大放厥詞（類似老師不負責，家長很累、老師拿錢不幹活……），那麼你的孩子在應試教育中的表現肯定好不到哪裡去！

九鬥學生心理

我就是從這一段過來的，目前孩子上二年級了。

你說的問題很普遍。但現在不能跟以前比，以前小學生幾點放學，現在幾點放學？差了兩節課呢，別小看這兩節課，有這個時間，孩子在學校就把作業寫完了，老師也輔導完了。現在呢，尤其一年級，還不習慣，在學校時間短，作業只能回去寫。

再說，以前家長什麼樣，現在家長什麼樣。以前就算是老師說，家長回去給孩子輔導作業吧。那個年代有多少家長會啊，教材都不一樣。現在的父母，只要文化水平不是太差，輔導一二年級，基本沒問題。到高年級你試試，看看老師會不會讓你輔導孩子，老師還怕你教錯了，把老師拖下水呢。

所以，還是一個態度的問題。老師不要求，你就不輔導了嗎？孩子就不管，直接散養？肯定不會，你既要輔導作業還要培養孩子良好的學習習慣和學習態度，這是責任也是義務，畢竟，這是你的孩子。

以上的角度，是從家長自身出發的。可能聽著不舒服，但就是這麼個理。

但是，家長這麼看可以，老師這麼看就不合適了，老師說這是家長的責任和義務，家長心裡就不那麼舒服了，我可以這麼想，但你不能這麼命令我，想想看，是不是這樣？

其實，問題不在該不該輔導上，問題在於老師對家長的態度，老師是孩子的老師，不是家長的。

伴讀大叔

提這個問題的家長，從主標題上來看，完全不知道對一年級孩子的教育，以學校教育為主，以家庭教育為輔的道理。再從副標題來看，對於怎樣成為一名合格的父母也無基本概念，下面我針對家長的問題做一下分析。

首先，一年級課本知識本身不難，是家長想的複雜了。就如題主所言，幼小銜接這塊，其實並不是讓孩子提前學多少一年級課本知識，而應圍繞一年級小學生所具備的基本能力在家庭裡進行培養。如果你不知道這些，你當然不知道該在家裡培養孩子哪些基本能力了。

其次，一年級小學生應具備的基本能力，家長得清楚。如專注力，孩子的視覺、聽覺、思維三種專注力，在家裡通過各種生活細節皆能培養與鍛鍊。如肢體自控力，通過在家裡吃飯、看電視、閱讀、玩玩具、做遊戲等活動，家長有意識培養孩子基本身體姿態，這些都需要連續去關注和培養。

第三，識字和閱讀興趣的培養必不可少。只要家長有初中以上文化水平，培養孩子識字和閱讀興趣完全能做到。只要你保持良好的心態，每天抽出時間，合理地陪伴孩子，不管是室內還是戶外活動，都有很多可見字的地方，只要稍加引導讓孩子留意，就可以教孩子識字。而閱讀興趣也不難，孩子睡前閱讀就是最好的時機，每天堅持即可。

第四，孩子理解能力和邏輯推理能力需要加以重視。理解能力的培養，平時可以藉助親子溝通，和孩子做互動閱讀，或其他遊戲活動來進行，力求讓孩子專注聽，專注說，只要給孩子製造機會，孩子就能不斷提升理解能力。而邏輯推理則從比較大小，多少，遠與近，高與低，結合玩具或零食等做簡單的計算，這些家長也能輕鬆完成。

以上幾方面，皆是從家庭教育角度，由家長來引導孩子完成。如果你不重視家庭教育，而把目光放在外面的培訓和補課機構上面，恐怕還真無法提高孩子的基本學習能力。那樣的話，你除了乾著急，又能做些什麼呢？

韓國成老師

我是一線老師，我來回答這個問題。

首先，作為我個人，我肯定是希望所教的學生都能學到知識，學生成績就是檢驗我的教學成果，作為負責任的老師，沒有人不在乎教學成績。只有那些懶的、不負責任的老師，才不管學生的成績，如果你的孩子在這樣的班級，會很糟糕，所以，你應該慶幸，你遭到的老師是負責任的。我身邊的老師也非常的盡力把課上好。

但是現實是：

第一，孩子的學習注意力、專注力、接受能力決定孩子的學習效率。一節課40分鐘，學生的注意力是有限的，孩子年紀小，總是開小差，搞小動作，所以，聽課率是不高的。在有限的課堂上，會學的孩子學得多，孩子注意力不集中的就漏學了，這就靠回家檢查了。

第二，班級學生人數多，課堂指導不到位。一個班如果有60個學生，有10個學生不聽課，老師要是給學生個別指導，一個孩子要1分鐘，就要10分鐘，那是不可能的。因為在課堂上，老師要照顧的是全體學生，所以是沒有時間給孩子個別輔導的。

第三，課時不夠。按教育部規定，一週的語文課6節，數學課4節，老師只能在自己的課堂上教學，不能佔用其他的體育、音樂、美術課等。而教育部還規定，不能給一二年級的學生留書面作業；不能留學生在校輔導，不能佔用其他的課給學生輔導。為了保證教學質量，老師只能求助於家長在家自己教。如果你想你的孩子不落後，真的要自己教。

第四，如果你的孩子學習不自覺，不聰明，家長又不幫忙進行輔導，這個孩子的學習基本就毀了。

有一個案例，教一年級時，班裡學生是64個，根本指導不過來，晚上偷偷佈置聽寫生字的作業。班裡有部分孩子是留守兒童，跟爺爺奶奶的，我教他們方法，自己用作業把漢字蓋住，看拼音寫就可以了，這樣也不為難家長。但是請家長督促孩子寫作業，最好給孩子的作業籤個字，讓他知道你重視他的學習。可是有幾個孩子的家長就是不管，老師也沒辦法。孩子從一年級起，就沒有完成過一次家庭作業，在學校的作業也不能完成。為什麼？因為他知道，他不寫作業誰也沒辦法治他，他就磨磨蹭蹭，磨到放學時間就回家。孩子是聰明的孩子，一點就通，但是，到了三年級就廢了，什麼也沒學會，字也記不住，考試成績總是30多分，最好成績是50多分，上課也不聽了。他快樂嗎？根本不快樂，因為學習差，老師不喜歡，同學也不喜歡。一個不被老師喜歡的學生，是很容易被同學欺負的。別說老師要公平對待學生，老師也是有感情的，沒有一個老師會喜歡一個不愛學習成績差還不上進的孩子，沒有一個老師會喜歡一個不支持老師的家長。

現在社會不同以前，成績差的學生，優點真的不多，而優秀的孩子，基本上是全面發展的。因為學習優秀的孩子，喜歡學習，在學習之餘，就有時間去閱讀、去上興趣班，而學習差的，基本上就是懶，只想玩。他要是對學習有興趣，就不會差。

一句話，學生成績差，老師不會怎樣，他只教幾年而已，但是，你的孩子好不好，始終是你的孩子。

阿彌丫丫

答這個題目之前，我矛盾了許久。作為一名家長，我的孩子上二年級了，去年一年級，一年時間，我簡直焦頭爛額，每天晚上我輔導孩子的時間至少是兩個小時，從拼音到識字寫字。我的孩子是從農村幼兒園去的縣城小學，在幼兒園幾乎沒學什麼，就是玩兒，我們這裡也提倡孩子幼兒園不學小學的知識，包括縣城公立幼兒園的孩子，也有規定，不讓學小學的知識。我心想，一年級知識簡單，我也能輔導了，不學就不學吧！大不了我輔導。

可開學後，我就傻眼了，尤其語文，什麼東西都不會。怎麼教也不入門，一度到班級後面名次，語文老師也找過我幾次，說孩子語文跟著費勁。

我那時候才有緊迫感，我自認為的沒問題，似乎有很大問題。我迷茫了，我不知所措。但是又不能一直這樣，你喪失信心，孩子怎麼辦？後來，我就定計劃，我學習，孩子認字有問題，我就研究認字。買了好幾大本認字的輔導書，從網上查認字方法，自己做認字卡片，每天跟孩子一起學習。幸好我與長輩一起生活，家庭瑣事我都可以少參與。一年，每個晚上，都如此，不敢鬆懈。晚上有飯局，我從來不去，因為一晚上不練習，就不會。有一次晚上我有急事出門，沒來得及考他當天的生字，第二天考試，他就好幾個不會寫，老師還因此找了我。從那以後，天大的事，我都不會晚上出去。整整半年，一年級下半年，孩子明顯有提升，不至於那麼緊張，現在二年級了，我也放手了，只是每天把當天的生字考一下，他一般一會兒就過關了。我也就相對輕鬆不少，每天晚上，我們娘倆有大把的時間看書。

回想一年級那一年，的確痛苦，我們娘倆沒錢吵架，他也沒少哭，也有很多次晚睡。但現在看來，那過程很多孩子都得經歷，過了一年級就好些。我起初以為就我家孩子笨，後來和他們班級孩子家長一溝通，還是很多家長都是這麼痛苦度過的！稍微好一些的，是從私立幼兒園出來的孩子，因為他們學得早，所以相對輕鬆些！

說了這麼多，我還想說，我是一名老師，一名任職了七年的高年級語文老師。說來有可能你們都笑話我，你家孩子語文還這麼費勁？是，我的孩子就是這麼費勁的過來的！我當時的壓力也特別大，別人也這麼說，說語文學不好就怨你！我想說的是，孩子在剛接觸小學教育的時候，是有很大阻力的！我特別理解學校的老師，尤其是低年級老師，並不是因為我是老師，我就站在老師這一邊。是因為我走過這一年，我這麼費勁的教我兒子，一對一，多種方法，挖空心思，才把他拖上正軌，我知道這是艱辛的。我教這一個孩子，老師要教六十多個，一天只有一節四十分鐘的課，你想想，要求一個剛入學的孩子紮實掌握，孩子能做到嗎？

我們教學的都知道，兩個年級不好教，一年級，六年級。一年級的孩子這一年光學習規矩都不見得學會呢！我們就想甩手把他全權交給老師，這不合實際呀！一年級的家長會更累一些，等孩子步入學習軌道，家長就會輕鬆很多了！

紅藕香殘1985

這裡面雖然跟時間流逝，很多東西的確是忘光了有關係。但是最主要的其實還是因為當初就沒學明白。只不過那個時候，無論是老師還是大人往往並沒有像現在要求得如此細緻而已。

我先回答一下題主的這個問題，然後再分析一下題主問題描述中的問題。

我的態度是：

我不管老師教不教的會，我的要求就是孩子必須會他必須應該會的！至於這個過程，是老師來負責教，還是做父母的來教，我不在乎。就算是老師教的好，那我也會去檢驗一遍！就算老師教的差，我也不會去找老師的麻煩————都是一個老師別的孩子能學好，為啥我家孩子學不好？我犯不著跟老師去較真。

過去的經驗落伍了

一、老師不負責任的誤判

不排除社會上存在一些不負責任的老師，但是這種情況畢竟是少數，如果題主確信自己孩子的老師是這樣，那麼是可以進行舉報的。在這一點上，各地查的還是比較嚴的。一般來說，只要你去舉報，不管你的證據是否充分，老師都會被叫去寫材料，進行問題的說明和解釋。那麼如果你有正確的話，那麼這位老師是一定會被處罰的。

拋開這些特殊的情況，我們來看一般情況。

一般來說，多數老師都是希望把自己的孩子教的成績都非常好，因為成績也是考核老師的一個重要指標，不是嗎？在這個前提之下，我們就應該相信老師，是希望每一個孩子的成績都非常好才對，也就不存在不去管這些孩子們的理由。因為道理太簡單了，多數家長是不具備教學能力的，那麼老師如果指望著家長的話，如何才能保證他所教的孩子們成績好呢？

所以說老師要求孩子回家去改錯的時候，你不要認為這是跟

其他孩子能學好，這還真未必是人家家長輔導的好！一個孩子的學習成績固然離不開家長們的關注，但是也跟他的聽課質量有直接關係，你也說了，在過去學習不是這個樣子，那麼我就想問問你過去你上學的時候，難道你們班的成績都是一模一樣的嗎？大家都是在同一個老師的教育下學習，家長們大多也不太關心孩子的學習，那麼成績為什麼會出現那麼大的差別？這就是每個孩子身上的學習能力差異。不應該把這種差異表現出來的成績差異歸咎於老師不是嗎？

二、孩子學習從來都不是老師一個人的事兒

我說句不好聽的話！

你家孩子學習不好、沒聽懂，憑什麼要讓老師給你家孩子多花時間？憑什麼就不能給我們這些已經學懂得學會的孩子在補充一些知識呢？

這老師不是你們一家的呀！

只要這位老師已經做他該做的事情，那麼你還有什麼理由去指責他？就因為你家沒學會？就因為老師沒有替你去把這個孩子給教育好？

教育好孩子從來不會是老師一個人的事兒！

一位老師，他在有責任心，在學校裡一天跟孩子的接觸時間是多少，而孩子自己的父母呢？你上班忙，上班辛苦，回家還要做飯，還要做家務，然後呢？既然你這麼忙，你幹嘛還要養孩子啊？既然你這麼忙，你對孩子的教育關心不夠，那你還幹嘛要提那麼高的要求呢？直接跟老師說，不用管我們家孩子，我們混到畢業就行了！（以上這話不是針對你一個人，而且針對的這個社會上的一批人）

三、別拿過去經驗說事兒

但是我們那個時代有早早就上各種早教班嗎？我們那個時代幼兒園有各種學習嗎？我們那個時代有這麼多的各種各樣的學習班、興趣班嗎？我們那個時代的父母有像現在這個時代的父母這種文化水平嗎？我們那個時代有現在這個時代信息、資源如此豐富嗎？……

時代不同了，不能再拿過去的經驗來說事兒了。就算你把過去的老事放在今天來教學，他一樣會出各種各樣的問題！————因為每個人都在出“問題”。

有這個閒工夫爭論誰對誰錯，不如花點時間在孩子身上

如果真覺得老師有問題，要麼換老師，要麼轉學。別指望老師把你的孩子教的多麼好。你在家裡對孩子是幾對一，而學校的老師是一對幾十！你以為老師是孫猴子呀？

建議：

多跟老師溝通一下，及時的溝通一下。別一個學期打不了幾次電話也不發一次消息的，然後就等著考完試看到孩子的成績，再去問一問。孩子在家裡的表現和在學校裡的表現往往是不一樣的，你只有多溝通，你才知道孩子的真實情況，這樣你才可以做到及時有效的解決各種小問題，而不會讓這種小問題積攢起來變成大問題。

別拿你忙，做理由做藉口，這個社會誰不忙啊？你忙，這是你個人的問題，跟別人沒有關係，別人沒有理由，為了你的忙，就要給你家多付出，現在是如此，長大了也是如此，工作之後還是如此，不是嗎？

隨便看看微笑不語

小學一年級，在人的一生中具有重要意義。孩子從幼兒園的鬆散管理過渡到小學的統一管理，有一個適應和調整的過程。學前教育做得比較好的孩子，上小學比較適應，而放養的孩子，尤其是男孩，在進入小學後會經歷一段“痛苦”過程。家長如果不積極介入，與學校老師配合形成家校合力，很可能給孩子後期發展帶來負面影響。

從家長角度看，小學一年級是義務教育階段的起點，開始了有規律的校園生活。因為孩子還不太懂事，所以即需要關心孩子的吃喝拉撒，更需要關注在學校的表現。這樣，家長就需要配合老師，幫助孩子寫完作業、檢查作業，畫小報、做手工，反正現在要求小學家長是十八般武藝樣樣精通。有些家長比較忙、或者知識能力有侷限，不能很好的配合老師，這種情況下，抱怨是解決不了任何問題的，反倒容易讓孩子處於被動狀態。最好的辦法就是和老師積極溝通，不能輔導作業的可以找個有經驗的家教，或者將孩子送到看護班，幫助孩子儘快適應校園生活。其他活動類項目，只要積極參與，老師一般不會過於注重結果和質量。

從老師角度講，每個有責任心的老師都希望帶好班級，尤其是一年級打好底子，將來也越帶越輕鬆。所以，多數一年級班主任都比較敬業，細心呵護著班級裡的每一個孩子。但是，現在的孩子參差不齊，老師除了嚴管、嚴要求，更多的還是希望家長對自己的孩子投入足夠精力。那些家長不管，將教育推給學校的家長想法太天真了。在教育環境不斷惡化的情況下，老師不能體罰孩子，不能語言傷害孩子，老師可以教育孩子的手段越來越少，而能夠理解和支持老師的家長也不是很多。所以，很多老師採取的是家長負責制，家長都教不好自己的孩子，老師更難教育好了。

教育是一個複雜的過程，簡單的評價是老師教、還是家長教都有失偏頗。就拿小學一年級的拼音教學來講，多數孩子在學前階段已經完成。老師上課按進度正常講，有些孩子會覺得無聊，導致左顧右盼；有些孩子會覺得聽不懂，需要家長繼續配合。對這個老師的教學，不同家長會有不同看法，重口難調就在與此。

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家長把孩子送到學校了，本以為事情會少些，學習方法的事情不用自己再操心了，結果卻往往不是這樣的，發現自己的任務更多了，要做一個家長必須得是全才才行，要能輔導得了拼音，做得了算術，花的了畫，做得了手工，還有很多很多，每天下午的作業家長必須要檢查簽字，還要給孩子改錯，如果作業錯誤較多或書寫不工整，老師一通電話就打過來了，家長像孩子一樣被老師教訓。所以現在的家長普遍都感覺自己好累啊，把孩子送到學校去學習，往往孩子的學習壓力卻轉椅到自己身上，很多人都覺得不是老師在教孩子，是自己在教孩子。

這個問題的出現是有原因的。個人覺得，第一，現在一個班級的人數都普遍較多，一些比較好的學校一個班級動輒六七十人，短短的一堂課程，老師只能把教學任務完成，學習不斷要學，還是需要練習，課堂上沒有足夠的時間讓每個人都做到練習，學校效果也不能得到及時監控，所以自然要把任務留到課後，留給家長了。我記得原來自己在上學時，一個農村學校一個班只有20個人左右，每天的學習任務老師挨個檢查，回家後根本用不著家長輔導，家長也輔導不了了。

第二，隨著時代的改變，家長的文化素質在不斷提高，也有了能力去輔導孩子，一心想要孩子學得更好，看到孩子那糟糕的作業，能不著急嗎？能不去輔導嗎？也存在著一些老師想要轉嫁自己的責任，把許多的問題拋給了家長。

第三.這個社會成人間的競爭異常激烈，孩子間的競爭也非常大，很多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，甚至在孩子剛上一年級就學了了許多課外知識，由於孩子的接受能力有限，很多東西不能一下子理解，這個時候家長一著急，就自己上手去輔導了，所以很多家長為了輔導孩子不得不拿起自己已經放下多年的書本了。

第四.感覺在現在孩子面臨的誘惑太多，很多孩子不能保證在課堂注意力集中，認真聽課，很多本來在課堂該掌握的東西結果沒學會，課後回家完成作業時，肯定不會，作業不完成或者完成質量不高，老師肯定會批評孩子，那麼這個時候就不得不向家長求助，讓家長感到很是無奈。

第五,剛上一年級時學習習慣的重要養成時期，書寫習慣，作業習慣，都是必須要養成的，習慣的養成不能只依靠老師，更多的要靠家長平時的監督和引導，這份工作也只能靠家長去完成。

一年級的孩子語文關鍵是拼音和識字，數學關鍵是基本的數字計算，這得把基礎打好，就需要平時家長多去監督孩子練習和鞏固。

關鍵字: 家長 一年級 教育