綠葉衣行

為什麼他的這句話會引起廣大教師的共鳴？其中有幾點原因需要跟大家談一談。

一、廣大的老師在學校裡已經很久感受不到幸福和快樂。

現在的老師能夠體驗到職業幸福感的有多少？沒有人真正做過一個調研。不過，在2012年本科畢業的時候，班裡有位大學同學寫的論文主題就是關於教師職業幸福感的調查報告。其中得出的關於教師的幸福感低下的結論依然記憶猶新。當時，我還以為只是寫論文而已，對他的論文結論並沒有放在心上。直到自己工作之後的親身體驗，以及習慣了身邊的同事以及同行的抱怨與訴苦，我才深深的體會到同學裡論文的結論是多麼的真實。

為什麼現在的老師體驗不到職業幸福感呢？原因無非有幾個：工資待遇低，地位低；職稱難評和晉升無望；教育教學工作繁雜壓鬱，壓力大；學校領導的管理制度壓迫；學生厭學情緒波動，對抗教師；與教育教學無關的事情太多；各種比賽、評比、考核、培訓等的多重壓力；學校領導的素質低下；家長的不合理投訴等等，

二、深圳教育局長深知校長和教育管理負責人是影響一線教師幸福和快樂的主要因素。

是誰對教師的職業幸福感影響最大？當然是和教師工作密切相關的校長和管理負責人。工資待遇少也就算了，如果在工作遇到不順心的事情，作為校長又在責怪老師教育教學能力低下，或者落井下石，或者聯合其他中層領導制定出一些毫無人性的管理制度，進而惡化教師的工作環境，深深的傷害到教師們的心情，損害教師的身心健康，那還談得上什麼關愛教師？可見，校長和教育管理負責人（包括局長本身）就是影響教師職業幸福感和快樂的最大最直接的因素。

三、教師的幸福和快樂跟學生的幸福有很大影響。

深圳教育局長說的沒錯，教師沒感到幸福和快樂，那麼學生怎麼會感到幸福和快樂呢？壞情緒是會傳染的。如果直接面對學生的老師感到不快樂，那麼老師就會有可能把這種不快樂經過老師的言行舉止上表現出來，傳導給學生。一肚子苦水的老師，不可能留給學生的是蜂蜜一般的心情。試想，如果一位家長在心情極度低落和滿懷煩惱的時候，這個家長還能微笑著面對著自己的孩子嗎？可見，老師其他的能力強不強不說，只有心情好才能把工作做得更出色。

四、如何讓教師幸福和快樂？希望不是嘴上說說而已。

道理大家都懂，但是如何讓教師幸福快樂？不可能只是教育局長一個人在會上動口說說而已。想讓教師幸福快樂，也不是一個局長就能做到的。700多個校長和教育行政管理負責人也要從思想、言行舉止上行動起來，甚至全社會都要行動起來。最簡單的做法就是要真正的行動起來：局長行動起來，努力從制度上把教師待遇和地位提高到一個新高度，最好想辦法提高教師的待遇和地位；校長和教育行政負責人行動起來，從管理上創造出一個人性化的教育環境，最好不要讓教師們生病請個假都覺得很絕望；社會行動起來，從小事關愛和尊重老師，最好不要讓老師覺得對這個社會感到絕望。

讓老師幸福和快樂起來！讓教師職業成為令人羨慕的職業！讓教師的工資和待遇和公務員一樣！讓教師職稱評定做到合情合理（最好取消職稱）！……我覺得，最好不是嘴上說說而已。我想，也不能只是讓深圳的教師幸福和快樂而已，整個中國的教師都應該感到幸福和快樂。

孖無悔觀教育

“善待老師”，這句話說得好！在優秀人才都不願當老師的大背景下，這句話很暖心，也很有針對性！

01 來看看局長說了些什麼。

8月22日上午，2018年深圳市教育系統紀律教育培訓暨校長暑期學習會上，深圳市教育局張基宏局長向700多名校長及市、區教育行政負責人做了題為《學校管理之道：善待教師》的專題講話。

在40分鐘的講話裡，張基宏20次提到“善待教師”，對目前存在的一些問題直言不諱，呼籲全社會尊師重教，引得當地教育系統的強烈共鳴。

張基宏強調，“教師不開心、不幸福，那麼，學生不可能開心、幸福。讓老師心情舒暢，讓老師感受到受信任和尊重，才能激發出自我發展的強大的內在動力和長久的積極性，才能引導他們不斷自我超越，最終成長為優秀教師。”

講話還就解決教師住房，促進教師職業成長，校長努力方向，深圳教育發展方向等提出了明確的目標要求。

02 為什麼要提“善待教師”？

近一二十年來，教師越來越處於尷尬的地位。

1、在法律上，儘管《教師法》《教育法》《義務教育法》等都有教師待遇不低於或高於公務員水平的表述，但實際上很多地方並沒有真正的落實。教師就像是棄兒，被忽視，沒人管。

2、在社會大環境上，學生越來越難管，家長越來越難纏，時不時爆出師生衝突，家校衝突，學生自殺，學生和家長傷害老師等事件。禁止體罰和變相體罰學生的規定，義教階段學校無權開除學生的政策，還有學校處理手段的欠缺，讓老師們對於熊孩子無法可治，負責任的老師頻頻受傷。

3、在教師配備上，部分地方對教師待遇編制採取“節約”原則，故意壓縮教師員額，讓在職老師超負荷工作，疲於奔命。

4、在教育管理上，很多地方教育行政化嚴重，以會議檢查來作為工作的常態，更有很多不適合老師做的任務時常要做，嚴重牽制學校辦學精力，影響教師教學精力，讓老師們不能靜心教學。

5、在教師違紀的處理上，很多處理是落井下石，比如“女教師攔高鐵事件””女教師懟交警事件”，之所以過了那麼長時間，還時常引起關注，其重要原因就在於某局在交警處理後的進一步處理，讓老師們心裡不服。筆者認為，這種做法是拿老師去抵擋輿情，讓老師當炮灰，是對當事老師的不公。

以上種種，不是善待，更有歧視虐待之嫌。

深圳局長，率先提出“善待教師”的要求，目光是長遠的，思維是深邃的，說出了老師們的心聲，也應該成為現階段教育管理者的共識。

“善待教師”，說起來容易，要實現有很多工作要做，希望不僅僅是一個表態，希望能說到做到，不放空炮。作為旁觀者我們要聽其言，更要觀其行。大家說呢？

文軒閣

今天被“善待教師”這四個字瞬間戳中淚點，多少次教師這本來寒酸、遠離塵囂的職業被一次次推上輿論的浪尖風口——一茬又一茬無中生有的譴責，一次又一次以偏蓋全的談資，一個又一個因各種各樣原因而受處分的老師，一次次眾人把老師綁架在道德恥辱柱上烤問……老師的心被傷了無數次，百口莫辨、能幫得了老師的人集體失聲，我都沒有悲傷過，因為沒有人憐憫、憐惜這一職業所承受和貢獻的一切，我們悲傷能誰看？

而今天——8月22日上午，深圳市委教育工委書記、市教育局黨組書記、局長張基宏向當地700多名校長以及市、區教育行政負責人做題為《學校管理之道：善待教師》的專題講話中，卻在短短40分鐘裡20次提到“善待老師”，對目前存在的一些問題直言不諱，呼籲全社會尊師重教，並引起當地教育系統的強烈共鳴，終於老師的委屈不再是一個人抗、社會上的聲音也不再是老師一面之詞，終於深圳教育部門的領導能站在普通教師的角度，為廣大教師說上一句公道話，我，廣大的教育工作者又怎能不感動呢？

張基宏先生之所以20次提到“善待教師”是因為人們不尊重老師太久了，家長以自己的孩子的利益為重不斷苛責老師——“為了學生的一切，為了一切的學生，一切為了學生”“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這些超越教育規律的言語早已深入人心，而無形中卻給教師以完不成的任務——那就是“學生出現任何差錯，都是老師的錯，都是老師沒有盡心盡職的教或者是老師無能，不配當老師”等等，卻不知道教育不是萬能，老師也沒有超能力。於是尊師重教演變成了集體聲討。從我參加工作至今二十年了，我目睹了一個個兢兢業業、任勞任怨、無私奉獻的老師被拉下神壇，從忘我的工作狀態中開始慢慢醒悟過來試著學著保護自己。然而這樣的變化還不足以讓人們認清是該“善待教師”的時刻了嗎？

多少次不分青紅皂白把責任推到老師身上，一個不得體罰學生，讓老師成了帶枷的舞者，學生一個個成了爺，成了王，一個個要供著，哄著，一旦急聲厲色教訓幾句，有時候就被要求賠償精神損失費，或者氣急了拍打了兩下學生，那就有可能被刑事拘留五天，家長還不依不饒，請問這樣的教育要怎麼教？不受任何法律法規和系統內部保護的老師要怎麼幹工作？《教師法》還有人提嗎？俗話說“兔死狐悲”，何況處理的都是我們的同行，我們怎麼不忌憚，社會逼著老師沒法管教現在的學生又反過來譴責教師的做的不夠好，這難道公平嗎？難道推人及已還不該“善待教師”嗎？

張基宏先生之所以20次提到“善待教師”還因為學生不尊重老師，不親師信師不尊其道越來越嚴重，近幾年來，公開在班上和老師叫板的越來越多，校園暴力、問題學生越來越突出，老師不敢管，嚴重影響了整個教育風氣，試問如此下去，受傷害的到底是誰，我想老師現在是低到墳墓裡去了，恨不得被某些人噴得體無完膚、散發著屍腐的惡臭，但是別忘了，把老師埋了，陪葬的還會有誰？捫心自問，每個人都曾是老師的學生，哪個老師不希望自己的學生出人頭地、混出個人樣來？這難道還不足以讓人們相信老師並尊重善待老師嗎？

尊重老師就是尊重教育，善待老師就是善待我們的精神家園，如果當社會給老師帶上了一層又一層的枷鎖，我想同時也鎖住了教育的力量、知識與精神的光輝。不知大家怎麼想的，歡迎繼續討論。

指尖教育帝國

深圳教育局局長在專題講話中，特別談到“善待教師”，意味深長啊。身為一局之長，下面坐著700多名校長，還有市和區教育行政負責人，40分鐘講話竟然有20次提到“善待教師”，這足以說明在很多學校裡，教師待遇問題確實存在諸多問題。同時也反饋出當下的中國社會對教師的尊重，已經到了急需重視的程度。

如果往細處想想，不是教育局局長這樣提，而是深圳市委書記報告中這樣提，可能效果會更好，為什麼呢？因為教育局局長所能管轄的僅是教育系統，那麼善待教師，就必須要合理解決教師，尤其是基層教師的待遇和保障，減少工作負荷，讓教書育人的教師們都能輕鬆工作。同時不要減少各種環節的檢查和評比，減少行政管理環節，還教育以真正的清淨。

而對於呼籲全社會尊師重教，非先淨化教育系統內部的風氣，嚴厲打擊那些師德不好的教師，特別是要清理一批能力不行，還要影響教師隊伍形像的教師，只有先自證清白，才能讓百姓對教育系統，對教師有一個重新的認識過程。否則，總是呼喚全社會都來尊師重教，老百姓哪會相信你的話啊。

最後，就是在淨化環境之後，要推行嚴格管校治校的制度，確保能為一身正氣，敢於對學生負責的教師保駕護航，絕不能因為極少別的低素質家長到學校擾事而開綠燈。要允許教師在教學與管理過程中有懲罰學生的權力，否則，教師不敢管，家長不讓管，學校不撐腰，如此惡性循環發展下去，必將會使教師越來越沒有骨氣，甚至不敢擔管教學生之責任。

韓國成老師

深圳教育局長40分鐘講話20次提到“善待教師”，先為這位教育局長點個贊！

深圳中小學一線教師將近12萬人。據說去年有關部門對全市3萬多名中小學教師進行了問卷調查，近37%的教師認為沒有受到應有的尊重。“

這位局長今年開學季，面對全市700多位與會的校長講到：“教師如果不開心不幸福，學生是不可能開心和幸福的。”我覺得這話暖到了廣大教師們的心田裡。

局長講的善待教師，就是要求校長們多聽取和尊重教師的意見，類似於績效工資分配、教師職稱評定等這些事關教師切身利益的事情真正做到公開、透明、公平、公正。

這位局長說的善待教師，還包括關心解決教師住房問題；提高班主任津貼問題等。

善待教師的核心內容我覺得就是在尊重教師的基礎上，把教師的權益和待遇問題落實到實處。真正解決教師們的後顧之憂

赤橙黃綠青藍紫518

善待老師！首先為這位局長點贊！也希望下面那麼多校長能聽進局長的話，善待老師，就是善待教育，就是善待孩子，就是善待千百萬個家庭，說到做到，勿放空炮。我不是局長，但在不同的場合，在參加各類不同的活動中，我也無數次發出這樣的聲音，善待老師。但人微言輕，無法引起更多人的共鳴。所以我只能勸一線老師，首先我們要善待自己，摸著良心教書，簡單快樂生活。

全社會都應當善待老師。最近這些年自媒體興起後，教師這個群體受到的質疑和抨擊真不少。當然，我們不否認教師群體中有違規失德之人，但作為一個群體，教師這個群體依舊是值得尊重的。每一個人，無論地位的高低，財富的多少，都曾經是老師的學生，每一個人，他的孩子都要成為老師的學生，在我們周圍，有太多的老師陪伴著千百萬孩子成長。讓更多優秀的人才走上三尺講臺，成為孩子的老師，應當是千百萬父母，無數個家庭的期望，但是現在，教師招考遇冷，骨幹老師和優秀老師辭職人數增多，報考師範院校的優秀生源越來越少，甚至有網友說，當年的學渣可能成為你孩子的老師，這一切都在告訴我們，善待老師，真的很重要。

途蟲的百味人生

為什麼20次提到“善待老師”？就是因為老師沒有收到善待。“善待”其實是一個很平和的詞，我們常說要善待自己，善待他人，就是要好好的待己待人。“善待老師”與“尊重老師”相比，善待老師的要求更低，但現在聽起來卻更接地氣。現在的老師不在敢奢望尊重，只要能被好好對待也就心滿意足了。

這次“善待老師”之說所以引起這麼大的反響，是因為它出自一個教育主管部門的負責人之口。一個教育局長在告訴他所管轄的校長如何做好管理工作時，不斷地提出要善待老師。這說明我們的教育官員終於找到了一個正確的管理理念，我們的校長要善待老師。

這也說明，我們過去的學校管理中，並沒有真做到以教師為本。也就是說有些學校管理者並沒有善待我們的老師。在關係到老師的利益的時候，老師的利益並沒有受到很好的對待，在老師的權益受到侵犯時，老師的權益並沒有好好得到維護。

許多人將這次講話放在社會層面上尊重教師的角度來考慮，當然有這方面的意義。但我更看重的是這是對我們的學校管理者的要求。這位局長非常清楚教師的社會地位，他也非常清楚學校管理者是如何對待老師的。如果我們的校長都不能善待自己的老師，那談何得到社會的善待呢？其實這也是建設一支專家化校長隊伍的基本要求，一支專家化的校長隊伍是我們的教育事業發展的關鍵因素。

這一次行業內的講話已經在社會層面上產生了良好的外溢效應。希望能有更多的教育主管官員能夠有善待教師的認識，更有善待教師的行動。更希望政府部門的主要官員也能有這樣的認識，並推動形成社會共識，這將是教師之幸、教育之幸、社會之幸。

林間拙木

在教師形象幾乎已被妖魔化的當下，一位教育局長卻在講話中反覆強調要“善待教師”，確實難能可貴，也非常暖心。

善待的反面是虐待。當然，說教師被虐待言過其實，但教師的正當權利受限制、合法利益遭剝奪、人格尊嚴被漠視，卻是不爭的事實。例子有很多，就不列舉了。因為即便列舉，行外人也不信，而業內人卻根本用不著舉例，每個人肚子裡的故事，三天三夜都講不完。

目前的狀態是，社會不滿意教師，教師也不滿意社會。雙方都在發牢騷，而且語言都很偏激，缺乏理性。這是一種非常奇怪的狀態，因為如果某個職業不受全社會歡迎，只能要麼進化，要麼自動消亡。但教師職業很特殊，某種程度上受到了體制的保護，但這種保護又非常有限，才導致教師職業既未發展出造血功能，又得不到系統充分輸血，因而顯示出相當的營養不良。

教育局長提“善待教師”，是一番好意，但教師們卻未必領情。因為教師能否獲得職業幸福，應該與自身在合理規則下的個人努力奮鬥有關，而不是來自於誰良心發現時的施捨與恩賜。教育局長呼籲善待教師，出發點很好，但其思想觀念仍未跳出“人治”思維的窠臼。

改變教師的處境，需要頂層的制度設計，需要真金白銀的投入。發一張30年榮譽證書、將“免費師範生”改稱“公費師範生” 之類的文字遊戲，並不能真正提升教師的職業幸福感和獲得感，也不是真正的“善待教師”。

真正的善待教師，應該用法律確定、用制度保障教師不低於公務員的社會地位和經濟待遇，提升教師職業吸引力，吸引優秀人才爭相從教。從而根本上改善教師隊伍整體素質，從而有效提升教學質量，從而為民眾提供滿意的公共教育服務。

只談提高師德不提物質保障，只談善待教師不提頂層設計，都沒有太多意義。師德不會因發文件、開會而憑空產生，教師的處境也不會因某人善心大發而得到根本的改變。

而且，不但教師，哪個群體不應該被善待呢？

毫米

深圳教育局長在四十分鐘講話中，為何二十次提到善待教師？我來做一個回答。

隨著人口的增多，雖然大學擴招不少，但追求名校的學生逐步增多，高考壓力增加不少。於是出現了老師假期補課現象，而且愈演愈烈，造成了學生和老師，家長和老師的矛盾，由原來的尊師重道變成了凡是老師做的事，不管好壞，一律反對。尤其是老師長工資時，網上反對聲一片，彷彿老師只有低工資，才能把教育搞好似的。

近年來，又出現了訛師之風。不管老師做的對錯，只要學生跑了，就找老師要人，只要學生出了事故，就是不在學校，也得讓老師賠錢，更有甚者，老師用書輕拍一下學生這樣一些尋常小事，也會招來折財之禍，輕則幾千元，重則幾萬元，如果老師敢說個不字，馬上教育局見。要麼降職降級，要麼直接開除，端掉你的飯碗，讓老師苦不堪言。

做為學校領導和有關部門，往往迎合社會而把教師推向陣地最前沿。只要和家長產生糾紛，為了化解矛盾，往往是以處理教師為把手，息事寧人。

就這樣，老師和學生、老師和家長之間，積怨越來越深，致使尊師重道成為一種空話。l

面對老師被整怕了，自尊心沒有了，責任心沒有了，使教育和家長、學生的隔閡更加突出這一現象，教育行政主管部門領導提出要善待教師，是非常重要和及時的。

通過善待教師，讓老師直起腰桿，輕裝上陣，敢於對學生的不良習慣、錯誤言行說不，敢於對不良家長的訛詐說不。真正的負起責來，改善學校的學習環境，樹立學校的正氣，讓學生在輕鬆愉快中學習，在陽光雨露中成長。老師呢，通過潔身自好，率先垂範，做學生的楷模，把威信再次樹起來，使社會風氣逐步改善，尊師重教之風再起。

民諺民俗民間故事

聽其言，更要觀其行。教育局長不僅要表態“善待教師”、呼籲“善待教師”，更需要身體力行，從自身做起善待教育、善待教師。

善待教師，首先要尊重教育規律，不能急功近利的追求教育政績。因此，不能用一系列急功近利的行政指標考核學校。我國教育當前存在嚴重的功利化問題。功利化令學校辦學、教師教育失去從容，偏離育人的方向。

善待教師，其次要尊重學校自主權，要依法治教，不能干涉學校辦學。沒有自主權，學校就沒有靈魂，而且也難以對辦學負責，做到教育家辦學。當前，我國基礎教育因缺乏自主權而千校一面，這難以培養有個性和創造力的學生。而由於對學校辦學權利、責任界定不清晰，很多學校辦學如“走鋼絲”，由於擔心承擔安全責任，一些本應該進行的教育被取消。教師也由此感到壓力巨大。

善待教師，更重要的是要切實保障保障教師的待遇、權利，不能用沒完沒了的考核、評比、競賽折騰教師。是不是善待教師，不是看教育局長的發言，而要看具體行動。據筆者瞭解，深圳還有為數不少的臨聘教師，這些臨聘教師和正式教師並沒有真正做到同工同酬，而且，對於這些臨聘教師，深圳準備採取一律改簽社會購買服務合同的方式處理，這令很多臨聘教師不滿。請問，善待教師，包括善待那些為教育做出同樣貢獻的臨聘教師嗎？ 深圳教育局長需要做出回答。

不要聽教育局長說“善待教師”就點贊，這是教育部門的基本職責，辦好教育，需要依法監督教育部門履行責任，對於不善待教師的地方教育部門應當追究責任。

關鍵字: 深圳 快樂 社會