最新一季的《最强大脑》刚刚收官。中国队以5：3赢得了国际赛的冠军，在队中有着“定海神针”之称的杨易更是获得了“脑王”的称号！
杨易
立志当一名小学教师
还记得刚出场的时候，他曾经这样介绍过自己“我是山之队的杨易，现在是一名小学数学老师，教三四年级。”
他没有说的是，自己毕业于清华大学，生命科学专业本硕连读。
短发，无框眼镜，斯文的脸上很少有表情，台上的他被称为“一种高中班主任的既视感”，鲜为人知的却是他台下的一面。
本该走向金字塔顶尖行业的他，偏偏选择拿起教鞭和粉笔，每天在中关村走30分钟路，买俩包子当早饭，潜心做了最可爱的人。
90后的杨易其实只有25岁，从清华毕业后就立志当一名小学教师，主持人蒋昌建问他为什么放弃了高薪工作而选择当一名小学老师的时候，他这样回答：
“既然你这么问了，就证明我一直以来的想法是有道理的——树苗之所以能成为参天大树，是因为从小就有沃土与阳光雨露的滋养，我知道基础的重要性，所以想让更多的中国孩子能够享受到优质的数学基础教育。”
从小自带“考试易过体质”
杨易有一个传说：从小自带“考试易过体质”，考试总能取得好成绩。但在他本人看来，这只是因为自己成长道路上从不缺乏好老师。
杨易的姥姥就是小学语文老师，小时候杨易作文很差，几乎写不出几个完整句子，姥姥一到假期就辅导杨易，很快杨易就在作文竞赛中得了奖。
初中时，杨易体育成绩不好，体育老师一直鼓励他坚持锻炼，寒假还冒着大雪给学生们无偿补课，中考时，杨易的体育成绩取得了满分。
上了高中，他的政治老师不仅讲课有趣，还会鼓励引导学生思考，这激发了杨易对文科的兴趣，他文科所有的会考成绩全是A。
在杨易看来，自己见过的好老师都有一些共性：能从发展的眼光看待教育，善于因材施教，根据学生的特点来调整教学方法和内容，最后也是最重要的，喜欢学生，一切都是为了学生的成长。
也是这些好老师，让杨易很早就下定决心，“我也要成为这样的人。”带着这样的愿望，毕业后他也如愿成为一名小学老师。
从杨易的故事，我们更加领会到了德国著名哲学家雅斯贝尔斯所说的那句话：
“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”
老师的一些举动对学生在不知不觉形成了很大的影响。
让学生拥有爱的能力，就是拥有幸福的能力
不单单杨易，重庆市求精中学初中语文教师张红燕也是这样一位老师。
张老师已经教书17年了，她用自己的满怀柔情打动和感染着每一个学生。
于是，一封封学生写给她的书信纷至沓来，摆满了案头。
“这只是其中一部份，家里还有更多。”张红燕笑眯眯地介绍着一封封信的来历，
“这是上一届的学生写的，她初三就转走了，想我的时候就给我写了一封信……”
“这是现在正在带的班上同学写的，诉说她的苦恼……”
张红燕说，尽管写信不能像当面交流一样随时观察学生的反应等，但这种有温度的表达方式更容易敞开彼此的心扉。
“希望学生将爱与恨都通过文字说出来，学生拥有爱的能力，就是拥有幸福的能力。”张红燕说，写是一种形式，她所做的是借信或纸条这种形式来表达实质性的内容。
“教语文，不仅仅是成绩，更多的是情怀和素养。”作为一名语文老师，张红燕认为希望学生在学习更多知识的同时，能学到一种生活的态度，希望教会学生们要幸福、善良，更要学会分享。
在娱乐至死的时代，能够保持这样一种交流沟通的方式，在看够听够了一些师生关系恶化的故事后，更能够从中发现一些平凡中的伟大。
就像杨易，热爱他的小学数学老师的职业，比赛结束了，他还是照常备课、上课、教孩子做题、直播讲座，继续在自己平凡的岗位上默默付出。
杨易坦言：“其实很多人喜不喜欢数学课，来源于喜不喜欢数学老师。我想先成为让大家喜欢的数学老师”。
也正如重庆的张红燕老师相信的，每个孩子都是自由的鸟，会有属于自己的天空，他们会在那里自由翱翔，放声歌唱。而自己，则要用正确的方法教会孩子飞翔的能力。
心理学家曾经研究得出结论：想让别人变成什么样的人，就以他是什么样的人来对待他。教育绝不是站在高地指点孩子成长，而是俯下身子为孩子的需要浇水施肥，让每个孩子最大化地成为他自己。
这些话让你成为学生心中最棒的老师
1.他们应当有这样的彻悟：教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身！
2.教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果，亦应如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……
3.一名品学兼优的中学生面对记者关于“假如你是教育部长”的提问，赫然回答：“我要开除那些不会微笑的老师！”是的，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。
4.当你和学生促膝谈心时，微笑是一种气氛；当你让学生回答问题时，微笑是一种鼓励；当你指出学生错误时，微笑是一种谅解；当你表扬一名学生时，微笑是一种奖励；当你帮助学生困难时，微笑是一种力量……微笑不是脸部肌肉在运动，而是心灵有美在流动。
5.我们容易看到学生的“缺点”，看到学生的“毛病”；看到了“缺点”，看到了“毛病”，如果只是批评，只是指责，只是否定否定再否定；那么，带给学生的后果，无非就是失败，就是屈辱，那些所谓的“缺点”，有的可能还是潜在的、尚未发展起来的长处、优点和积极因素。
6.把课堂视为生命活动的一个重要场所，全身心地投入——投入理想，投入信念，投入人格，投入情感，投入个性，投入热情……投入整个的生命。
7.我们关心学生“学什么”，学语文学数学学外语学政治学历史学物理……一学就是十几门；关心学生“怎么学”，又是抄写又是背诵又是做题又是应试……法器是一件又一件，却很少关心学生“为什么学”。——一句话，学生学习的动力源问题，远没有真正解决。
好老师成就了学生，同时，这些学生也成就了好老师，互为背景，彼此辉映。
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