環境是幼兒的第三位老師
俗話說，環境是幼兒的第三位老師。幼兒園對孩子的成長有著非常深遠的影響。
那麼，幼兒園該如何設計規劃？要考慮哪些因素呢？下面舉幾個案例，或許能給大家帶來許啟發。
自然元素
陽光、空氣、水、植物等等，都是兒童願意親近的自然元素，設計可以從自然元素出發。
看看“光”的大師阿爾伯託·坎波·巴埃薩（西班牙著名建築師）設計的貝納通幼兒園。
幼兒園外部是一片開闊的草坪、果園和樹林，設計概念是“一個開放的收納光的盒子”。
在設計師看來光是最大的自然。
建築由一圈圓形的圍牆和中間的方盒子組成，這圍牆是雙層的，中間有2米寬的“縫隙”。
設計師希望孩子們可以在這裡玩自己想玩的遊戲，縫隙之中是安全的，而陽光無處不在。
中間方形的體量分成四個部分，圍繞著前廳，前廳位於建築中心處，是建築的靈魂，其他部分都圍繞其旋轉展開，前廳高於其他建築保證了中央的採光。
圓形光斑在牆上跳躍，隨著時間與季節的變化，變幻出不同的姿態。
這一概念來自西班牙，摩爾人的浴室建築，巴埃薩重現了這一空間意向，探索光影變化的可能性，使得孩子們能夠，在輕鬆的氛圍下與光共舞。
方形體量將圓形空間，擠出了四個室外活動廣場，有著四個不同的主題，分別是空氣、地球、土地、水，對應著不同的空間色彩與材質。
暖黃木材對應森林。
綠色草坪對應空氣。
柔軟沙坑對應土地。
堅硬混凝土對應地球。
這些材質在色彩、軟硬、質感上，都有所區別，在不同地方、不同時間，空間的感受是不同的，這種變化刺激孩子們的探索興趣。
設計師靈活地運用方、圓，這兩種較為嚴肅的幾何形態，卻創造出了有趣多變的空間，以“光”為主題，為孩子門創造了，一個自成一體的小樂園。
色彩/造型
兒童對色彩和造型比較敏感，鮮豔的顏色以及有趣的造型更能吸引兒童，以不同顏色區分空間領域，可以帶來豐富的心理感受和玩耍體驗。
常規典型的房子是一棟方形的樓房，上面是一個坡屋頂，正中央是門，每一層都排列著相同的窗戶。
當一座“房子”以這樣的姿態，千篇一律地出現在兒童們的圖畫中，是非常令人遺憾的！這個建築希望從孩童時期開始說明：房子可以不是這樣的！
這是CEBRA的一個競賽方案，他們的概念來源就是調色盤，將空間分為5個類型，用5種色彩進行界定，像一滴滴在色盤上的顏料，屋子沒有直角，和常規的房子不太一樣。
更加奇怪的是，房子有著像鋸齒一樣的屋頂，屋頂可以讓光透進來。每個洞口有不同的顏色，設計師說：就像有幾個五顏六色的魔法師帽子，引著孩子們在下面追逐。
建築整體上被分為兩個區域，顏色較深的藍色和綠色部分是辦公和輔助空間，淺色的三個空間是孩子們的教室和活動空間。
這兩排建築實體圍合出中間的公共空間，淺黃色房間伸出的銳角部分將其擠成兩個部分，所有的孩子都可以聚在一起辦音樂會、做手工。
牆壁像一個個取景器，將周圍優美的景色納入其中。
牆壁又像一卷圖畫紙，孩子們也用圖畫和雕塑來裝飾牆壁。
奇妙的是天窗將會被塗鴉藝術家Huskmitnavn的作品裝飾。
在這一個場所，建築師、藝術家、兒童的作品都一齊被展示出了，藝術同時變得有趣和嚴肅。
開放性
與貝納通幼兒園不同，有許多社區幼兒園，特別重視開放性，兒童是社區互動中很棒的活躍分子。
不過幼兒園要想做到開放性是不容易的，拋卻安全、管理等主觀因素，從建築客觀上來說也是有侷限性的。
克羅地亞Segrt Hlapic幼兒園
克羅地亞Segrt Hlapic幼兒園，兒童的教室和老師的辦公室是重複性的單元，最容易形成的，是一些線型建築形體圍合成一個內向型的空間。
越南農場幼兒園
越南農場幼兒園，為了達到建築的開放，設計師採用了將3個教室組合成一組的組團式分佈。三個教室中間圍合出一個內庭院，在外部則形成3個半包圍的開放空間。
Giancarlo Mazzanti設計的Timayui幼兒園位於哥倫比亞。
4個教室組團，2個位於端部的辦公後勤，在平面上呈線性排布，但並不是完全的直線，而是S形。
這樣每三個組團又半包圍出一個室外公共空間，無論單個組團還是建築群體，都呈現出開放的姿態。
社區的居民常常借用這些公共空間舉辦活動，孩子自然加入其中。
那麼教室單體特殊的錐形來源於什麼呢？
建築基地位於一條河流旁，地形是大片的平地，周圍的房屋有著很緩坡度的屋頂。
而較遠處則是層層疊疊低矮的山巒。
設計師希望獲得地景式的建築，單體模仿山巒的形式。
自然光線從帶角度的牆面傾瀉而下，為孩子們提供了明亮的室內環境。
與山丘相得益彰，建築成為一道風景。
解決環境問題
當然，不是所有的幼兒園都在山清水秀的地方，有些幼兒園的環境本身就是很大的問題。
基地位於無錫惠山榭麗花園住宅區18班的配套幼兒園由UGD+SEU合作完成設計。
這裡周圍是密密麻麻的住宅高樓。
基地緊鄰城市幹道，靠近惠山城際車站及站前服務區，交通繁忙聲音嘈雜，設計師怎麼辦？沒有條件創造條件！
內庭院
為了隔離來自道路的各種噪音，減少灰塵和尾氣，設計師希望建築空間能夠圍合成跟城市空間隔離的室外空間（內庭院）。
外庭院
和跟城市空間鄰接的室外空間（外庭院）。
總平面圖
圍合式的內外空間格局定下了，如何最大限度利用基地呢？
基地接近方形，對角線上較長的空間可以充分利用，橢圓形的平面應運而生。
橢圓形的長邊有利於班級單元的一直展開，形成節奏並減小日照的影響，在西北和東南，又能自然地形成兩個外庭院。
建築最高三層螺旋上升，通過不同層次的退臺、出挑和環形坡道，打造了立體的迴游式室外活動空間。
整體環境並不很好，但設計師巧妙利用地形打造了在高樓中的一片兒童天地。
“家”的理念
家的感覺能給孩子帶來親近感，消除對於未知世界的恐懼，建立孩子們之間的情感和信任。無論是室內還是室外，幼兒園設計從“家”的理念出發，都是值得考慮的因素。
四葉草之家位於日本愛知縣，該幼兒園由 Kentaro 和Tamaki Nara 兄妹倆創建，之前就在原有的老房子中。現在經過馬巖松事務所（MAD）的改造擴建，幼兒園的條件有了很好地改進。
區別於傳統的幼兒園，這是一個介於公共幼兒教育機構和住宅之間的庇護所，它採取全開放的授課方式，白天，孩子們和教師如同在家裡一樣，吃飯、學習、討論、午休、遊戲。
“我覺得內部空間營造出家庭的溫馨氣氛很重要，所以與其新建一座全新的建築，不如保留原有木建築的結構，作為一種回憶使其成為空間的靈魂，同時圍繞著它展開設計”馬巖松談到。
兒童尺度的開窗，給孩子們帶來獨立安靜的玩耍空間。
新的房子則像一塊布一樣，包裹著房屋老的木結構，並形成一種全新的混沌的空間。對孩子們來說，原本的木結構好像記錄了四葉草之家的傳統和故事，而對日常使用來說，這個木結構也是孩子們主要的學習空間，它既通透又有圍合感，靈活地適應著不同的教學內容。從四周的窗戶射進來的陽光，給它帶來不斷變幻的光影，追逐著孩子們好奇、天真的想象力。
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