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老師上課不講重點，逼迫學生補課。這種可能性很小。因為老師是受學校考核制度管理制約。每個老師都想自己教的學生成績好，大部分老師還是會盡自己的能力去上好課。使學生在課堂上解決問題。學生成績好。學校績效工資就拿得多。評優的機會就多。對職稱進級也有好處。老師在社會上的聲譽也好。能受到學生的尊重。其實老師的一言一行都在學生的監督之一。那位老師表現出了私心。學生都心知肚明。更何況現在師德考核也抓得嚴。那位老師敢補課。其中某位家長舉報一下，這位老師受個處分，得不賞失。所以說我可以肯定沒有這麼蠢的老師。
陳早華
老師上課不講，留到補習班講？
別鬧了！ 我很好奇，是誰第一個提出這個邏輯的？
原本我覺得這一定是少數人的看法，甚至應該基本上沒有人會這麼認為的。
然而我錯了，就在前幾天我在某家長交流群跟大家聊天的時候，有家長就說他們去諮詢的某家輔導機構老師就這麼跟他們說的……我一下明白過來這個問題最可能的最初出處…… 圖片來源於網絡 我想這圖應該是很多人對題主提出來的問題最直觀的想法吧。
關於老師上課不好好講，留到補課再講， 這點我是絕對不會認可的！ 從邏輯上來講你會把孩子送給那些“不好好講”的老師去輔導嗎？
我們最常見的輔導老師都是口碑型的，也就是說口口相傳這個人講得好才會認可，或者我們親身體會到這個老師講的好，才會想法子是否能讓他（她）給自己的孩子輔導輔導。
如果這個老師上課都不好好講，那麼他如何能帶好自己的班級孩子？自己班的孩子成績都很差（世界很小的，這種事兒很快就會在圈子裡傳開的），那麼你認為有道少人願意把孩子送給這種看上去根本就沒實力的老師去輔導呢？ 正常的順序不應該是這樣的嗎？：
1、先把自己的班級學習搞好，成績拔尖，無論是校內、區市評比都是頂尖的存在，用成績說話。
2、然後帶出來幾個非常優秀的學生，而這幾個學生應該也是經過挑選的，基礎本來就好，帶他們是讓他們有更高的目標，說白了就是已經超出了正常教學的範疇（比如數學以奧數競賽為目標，英語以各種證書、競賽為目標、語文以習作獲獎、發表為目標等）。
3、最後出來成績之後，在家坐等家長、朋友或者託人找關係上門的人來求你帶孩子就行了。
所以，“留一手”是說法是說不過去的，無論如何成績是一位“名師”的硬性指標之一！
現在教育資源如此發達了，面授班已經感受到了來自網絡教育的各種壓力，事實上很多人已經不再依賴於有限的資源（畢竟優秀的輔導老師還是少），越來越多的人會選擇更為靈活的網絡教育。
而且尤其是對一些教育資源相對貧乏的地區來說，這個變化會真的改變很多人的人生。
我想說，持有這種觀點的人我認為要麼他是前文說到的機構人員，要麼是一些“紅眼病”人，這些人其實可能都不是別人，也不是家長，而是這些補課老師的同事們（往往只有主科老師有這個條件，其他科目的老師只能眼紅）。
最後，我絕不認同“課上不講補課講”的邏輯，因為這根本就不現實更不合邏輯，除非這位老師瘋了！當然，也真的有“瘋子”的存在，但是我相信他們不敢這麼做，他們唯一會做的其實不是“補”而是“漏”，沒錯，所謂的補習可能就是“超前”一些的“漏題”行為，這事兒二十年前我就遇到過，但是從小過來看還真沒準能激發學生的自信心，但是對那些自己努力的學生來說確實不公平。好在天道輪迴，真的永遠假不了，最後的考試還是說明了問題真相。
請大家一定要相信：天道酬勤！
（原文發自本人頭條號上，歡迎點評、關注）
隨便看看微笑不語
我來說一個我親身經歷的吧，有次我去理髮，當時正好有一個我們這裡最好的市中的老師也在理髮，而且跟理髮店老闆還是朋友，老闆想在市中附近買學區房，好讓女兒上市中，他們聊的歡，我也聽的起勁，畢竟我女兒也正好快小升初。結果那個老師居然建議老闆不要太迷信市中，畢竟他女兒成績一般，去了也不一定跟得上，她還透露她學校裡好幾個厲害的老師上課都不會講重點，如果想保持班裡前二十名，就必須去老師家裡補課，一個學期起碼好幾萬，很多家長苦不堪言，但是為了孩子只能忍氣吞聲，有的家長還說等孩子畢業了就去舉報，但是真的等孩子畢業也沒有家長去舉報。我當時聽了就很震驚，我想這位爆料的老師也不會無緣無故詆譭自己同事，真的是作為老闆的朋友才會這麼跟他說的。後來我女兒小學畢業考總分只扣了8.5分，符合市中總分扣十分內，不在學區也可以錄取的資格，當時我女兒小學班主任跟我們說這個事，我毫不猶豫拒絕了，我寧可信其有，如果真讓我女兒碰上那樣的老師，以我們當時的經濟能力根本沒辦法支持她上那種補習課。我們最終還是選擇了學區中學，寧做雞頭不做鳳尾，事實我們的選擇是對的，我們學區的中學校風師風一直很正派，老師都是免費給成績差的孩子補課，如果有家長想給孩子報補習班，老師也會做出正確引導，讓家長少花冤枉錢。
小小蕾蕾媽
我認為說老師上課不講重點，逼迫學生課後補課的說法無論出自誰之口都別有用心，我們都知道，知識是有連貫性，一環扣一環的，課堂中哪個知識點講不到，下一個知識點就無法進行。就像人一樣，必須從嬰兒，幼兒，兒童少年，青少年才能走向青年，到成年人。所以，一些別有用心的人說出混淆視聽的話，一些人也隨幫唱影亂哄哄。其實根本不懂教學，有句話說隔行如隔山，就是這個道理。所以，不要人云亦云。教學要按教學大綱來，講課的難易程度是有比例的，是要照顧全體學生的，所以課堂中有的學生吃不飽。就是學習好的，有的學生消化不了是正常的。出現補課也是正常的，課下吃不飽的多喂點，加大或提高難度，拓寬視野。消化不良的就要幫助他把最基本的知識點掌握了。就可以了。所以，不懂教學的家長們，不要認為老師多麼可惡，只認錢，老話說的師傅教徒弟總會留一手。但可以問心無愧的告訴家長，自古以來老師教學生都想把自己所學的知識毫無保留的教給學生，希望他的學生桃李滿天下。這裡不存在教會徒弟餓死師傅一說。希望家長能正確的認識問題。
避夬乘履
雖然不知道這種說法出自誰之口，但是這種說法現在卻是甚囂塵上。據我所知，確實存在這樣的老師，他們是老鼠屎，弄壞了教育這碗湯。現在社會上的人對教師的意見很大，除了社會風氣變得浮躁之外，最大的原因還是教師隊伍中間出現了一些敗類。他們沒有職業道德沒有做人底線，一心鑽到錢眼裡，做事不擇手段，不計後果。 這樣只肥了他一個人，罵名卻落在了所有教師的身上。不說家長對他痛恨入骨，所有正直的老師也對他痛恨有加。
另外這種說法為什麼會甚囂塵上？因為有少數人別有用心，推波助瀾，也因為有些家長和學生不明就裡，人云亦云。有的家長和學生自己並沒有遇到這樣的情況，不知出於何種目的也到處散播這種消息。有的家長真的遇到了這種情況，他們不是去教育局反映問題而是將心中的憤怒到處散播。他們的這種做法非但沒有懲罰到違規的老師，而且還給了本來有些觀望的老師更堅定的決心:你看家長根本不敢去告，只敢私下發發牢騷。其實教育局的大門就在那裡，教育局的電話也可以查的到，打個舉報電話有那麼難嗎？如果你怕他們上下串通一氣，那麼還有更高的管理部門。如果你有秋菊打官司的決心，那又怎麼會在自己的孩子遭到不公正對待的時候，不敢挺身而出而只敢私下發發牢騷呢？鳥兒遇到不平，尚敢鳴叫，人類遇到不平，就只能縮頭沉默？有那些四處傳播怨氣的心思和時間，不如找一些家長認真的想一想對策，怎麼樣舉報老師又查不到自己不殃及孩子。如果你沒有舉報過，如果你只敢發發怨氣，那麼請繼續，我只能哀你不幸，怒你不爭了。
高二五班
我的孩子現在讀高二，從小到大我一直關注他的學習，說句實話，“老師上課不講重點，逼迫學生課後補課”這句話是不懂教學的外行家長說的。學生被逼無奈要進行大規模的課後補課其實是國家的問題，最根本的原因是課程難度太大，以及中高考制度。
以初高中為例，中國的初高中都是三年制，初中三年後中考，高中三年後高考。初高中的課程設置都是三年的教學計劃，而通常最後一年的教學內容難度偏大，也是中考高考分數佔比較大的內容，而這部分內容如果在畢業前才學習通常一般資質的孩子都不會掌握的太紮實，學校為了能讓學生考出更高更好的成績，開創了比較特殊的教學方式，就是把三年的課程壓縮到兩年甚至更短的時間內快速學完，剩下一年或更多的時間來集中複習，通過一輪，二輪反覆加強，巧妙的避開正常人接受新知識的緩衝期與中考高考時間的碰撞，這種方法確實收效明顯，不得不說我們的教育工作者為了提高成績，提高升學率，當然也為了孩子的未來煞費苦心。
但是這種教學方式也有問題，最明顯的一點就是大大減少了孩子對新知識自然接收的時間。這個我們中國的老祖宗曾經用一個非常形象的成語來形容，就是“拔苗助長”。孩子快速的學習，為了加快進度就必然減少習題課，把用來做題消化理解的時間換成講新課。成績自然就上不來，那麼這時候家長會就起作用了，每個班裡總是會有那麼幾個變態學生，他們總是什麼都會，老師講的會，老師不講的他也會，於是老師在家長會就說了，不是我們的問題，一樣的孩子一樣學，是你們家長不會教育，沒給孩子養成好習慣，打下好基礎。家長能怎麼辦，成績上不來，補課吧，於是課內學知識點，課外補知識點加習題。等於把學習時間延長了一倍，於是成績上來了，這是現在孩子補課的真正原因。
如果說初中這種現象還不十分明顯，到了高中，學習難度陡然增加，已經不能用階梯式跳躍來形容，初中到高中的知識是從平地到高山的跨越，而且最流氓的是你在書上學到的東西，考試基本都不考，數理化語文外語，你學完書上的知識點考試得不了幾分，題的難度比書又跨越了好幾級，所以不講題只講知識點基本你也就去個三本或大專，而學校同樣是沒時間，國家有規定，給學生減負，學校不能佔用自習時間講課，不能開設晚自習，難題就是沒時間講，逼得學生課外去自行解決。
所以我說補課這事家長都深惡痛絕，可是都沒罵到根上，根上是課程內容太多，難度太大。我記得我在小學畢業時學加減乘除四則運算的應用題，我兒子小學三年級就學了，我初中學代數幾何，我兒子是小學開始學，我在大學學導數，微積分，我兒子高二學，整體知識體系難度過大，時間過於提前。國家希望通過高難度的考試區分，選拔人才，覺得這樣才能夠鞏固和提升我們的大學在國際上的地位，可是有點太左了，我們的北大和清華在民國時期不可能有現在這麼大規模，大劑量補課的學生考入，但是依然培養出眾多傑出的政治家，思想家，科學家，領先於世界。
把學習難度降下來，還給十幾歲的孩子一個朝氣蓬勃的青春期，這是每一個家長的期盼。希望國家能看到問題的實質，真正給孩子減負，而不是隔靴搔癢，既不得要領,又勞而無功，甚至適得其反。
藍鈴花般的火苗
清者自清，無需解釋！不會空穴來風，我小時候的教育是:老師從不收禮，不會免費教，批作業到深夜。現在我孩子是同桌互批或拿家裡家長批。有時孩子不會的題是學習好的同學給講！我就不明白了，老師天天忙的是啥？我們孩子幾乎是沒有月考，季考還有期中考！開學作業很少，期末要考試了開始買寫不完的卷子摸底，家長緊張孩子更緊張！所以老師的教學方式很重要！其實老師也想讓孩子考好，但方法是不對，學習是一日一日的，不是對付考試。所以我們就盼著馬上畢業！
沒名沒姓還是我
應該說，"上課不講重點，逼迫學生課後補課"這種反常現象確實有，但屬極個別。😂別看我是老師，我家還真遇到過。我外孫上小學時，遇一班主任，課上按課本講，課後組織部分交輔導費的學生到他家專講課外輔導書上的題，考試時挑一多半輔導書上的思考題考學生。我外孫認真啊，考不了滿分回家哭，我女兒也是教師，一打聽，這傢伙搞歪門邪道，礙於同行面子，讓外孫交了輔導費，上了他的課後輔導班，外孫也次次考滿分。這個教師中的敗類，不光讓學生交輔導費，因他輔導用他車拉學生來回，還讓學生交汽油費。你說可氣不可氣？但，話又說回來了，教育也不是一塊淨土，這種敗類，畢竟極少數，他代表不了廣大忠誠於黨的教育事業的絕大多數教師。對這種"課上不講，課後講"的現象，希望各位家長理解。由此"上課不講重點，輔導課再講"，顯然不是出自教師之口，只是家長或媒體的猜測或推斷。
鄉戀WJP
說這種話的人一定不是教師，並且對教師有病態類的成見，老師站在講臺上都是巴心巴乾地講，返返復復地講，就算這樣上課，部分學生們然似懂非懂，老師還要想其它辦法講，哪裡有可能上課不講，補課講！說這話的人敢站出來曬一曬嗎？
手機用戶84657167208
有這種現象，所以就有人這樣說。可這種現象是不是普遍現象？這種現象的程度嚴重與否，並沒有說明。
有些事情，一旦關係到孩子的教育，家長總是格外敏感，尤其是聽到老師上課不講重點，課後收費不公平對待，心中怒火中燒，添油加醋。認為很多老師都是這樣。
但事實是，這樣做的老師畢竟是少數，大部分老師還是傾盡所有來傳授知識，希望自己的課堂能夠讓學生學到更多，對學生更是恨鐵不成鋼，每個老師都希望自己帶的學生能夠有所成長，有所成就。
所以，雖然有些事情違反師德，但對於大部分老師，我認為還是好的，不要以偏概全。
