餘運新817
我們首先要看一看職務主要內容。在山東省是職稱改革的先行區，率先實行了初級、中級、高級職務。具體為初級（11和12級），中級（10、9、8），高級（7、6、5）。近年來，又加上了正高級（4、3、2），正高級也屬於高級職務。
一個教師近二十年來一直是十級職務，這裡面有兩個原因：
一種可能是某些地區沒有真正實行職稱制度，例如我的對桌所在的東北某省，僅實行了初級（11）、中級（10）、高級（7），其實就是沒有落實待遇。這在很多地區是非常普遍的事，因素之一就財政沒錢，沒拿教師當回事！特別是縣級。我的老家，也是去年才分檔的，原因就是財政沒錢。
二種可 能崗位已滿，無法晉檔。大家都知道，一個蘿蔔一個窩，如果沒有退休的，基本挪不動窩。就拿筆者來說，中級已經十四年了，還是中級，就是無法參評高級，原因就是學校高級職稱名額已滿。
三種可能個人自身原因或者學校制度造成的。現在學校職稱評聘方案，要求有論文、有課題、有榮譽等等，這些分值很多，工齡分反而很少，其結果年輕者都上去了，而年齡老的卻上不去。比如，我大哥就是這種情況，評價標準出了問題，老黃牛就容易吃虧。
無聲故事
一級教師工作還沒滿20年，還是十級非常正常。我們這工作30年以上的十級的多的是！
眾所周知，國家工作人員工資級別分為13級，中小學教師工資按照職稱對應3個級別，一級一稱以下11、12、13級，一級職稱對應8、9、10級，副高級職稱對應5、6、7級。
教師隊伍工資級別的評定程序是這樣的。在基本要求符合以後，按照所獲得的各種證書和成績來評分確定。論文、講課、輔導、課題、榮譽、教案、說課、基本功比武、結合符合資格年限、學歷教學成績等綜合評定。這個過程中儘管有不合理的因素，但相對比較公平，因而也是各地普遍採用的方式。
工作近20年，工資還是一級職稱中的最低級，內心有想法，很正常。可能的原因是自己有些方面分數打不起來，因而被評到10級。今後要在失分的方面努力。
工作年限不少，沒有評上更高的級別，有時候愛有怨氣，怨制度不公，怨領導不公。但我認為首先要從自身找原因，為什麼別人工作年限短能評上，而你評不上？可能你某一方面做的很出色，但分數還是打不起來，那說明你某方面有欠缺。
當老師的人都是聰明的，工作時既要埋頭做事，也要抬頭看路，否則當別人超越了自己，自己還不知道，那不是明智之舉。大家說呢？
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文軒閣
一般來說，如果都是正常工作，業績相近，十級想競升九級，要有空的級崗位，或者說九級的人競升了，騰出崗位，才能上去。
大海175967000
人滿為患！按比例，名額評職稱的做法讓我這輩子都只能待在11級了！偉大了，我的國！你成功的磨滅了我認真工作的動力！年紀輕輕的就沒了鬥志！
無限的無限的無限
小崗位晉級是在有空崗條件進行的。如九級進了八級，十級才能進九級。該老師二十多年沒晉級，說明該校二十多年沒有空崗，這種情況一般不可能發生。估計該老師條件不夠，如班主任年限等。
