《終身成長》第三章第一小節：思維模式和成績讀書筆記
閱讀目的：
問題：思維模式和成績有關係嗎？只聽過學習成績和個人的聰明程度有關，和個人後天努力有關，和家長的引導以及家庭氛圍有關，第一次看到思維模式和成績有關。
小節總結：這個章節主要用案例來證明觀點：思維模式和成績有很大關係，思維模式不同直接導致成績不同。成長型思維模式的學生最終成績都比固定性思維模式的學生要好。
案例一：初中時期是一個孩子成長過程中的轉折點。學習科目增多，難度增大，而且孩子身體生理發育又開始蓬勃發展。兩者相會，就像冷熱風帶相遇必有雨，所以初中孩子會出現青春叛逆期。
有著成長型思維的孩子，對待成績波動，不會直接定型自己太笨，而是尋找辦法解決問題。也不會把成績作為最終目標，她們會想著學到那些有用的知識。
怎樣讓初中的孩子學會用成長型思維來考慮看待問題？作者留了懸念，到後面章節專門講解。
第二個案例，是大學新生，尤其是醫學院的預科生。因為醫學專業學科難度很大。她們面料晦澀難懂的學科知識，沒人願意承認自己笨，大家都去積極努力學習。但是思維方式不同，學習方法就不一樣。關注重點也不一樣。
固定型思維模式的人認真看書學習，看一遍不懂，接著第二遍，甚至會去背書。她們關注最後的成績，也為身邊優秀的同學比自己強而感到深深的焦慮。
成長性思維模式的同學則恰恰相反。她們關注自己學到那些有用的知識，怎麼運用它，自己的同學則是自己學習道路上的同伴，不是競爭對手。面對學科難度，他們不會選擇從頭至尾一遍遍看書，甚至背書，他們會尋找其中的規律和方法，按照規律和方法再去一層層拆解其中的知識點，直到自己弄通弄明白為止。
案例三，電影《為人師表》的生活原型，傑米·艾斯卡蘭特堅持教授來自貧困區的拉美裔孩子大學水平的微積分。加菲爾德高中被認為是洛杉磯最差的高中之一，但是在老師的堅持之下，這些孩子的數學成績在全國數學考試中瑤瑤領先。1987年大學預修課程微積分考試，只有三所公立高中成績高於加菲爾德高中。
瑪瓦·柯林斯自己創建學校，專門收那些成績落後，留級的孩子。經過老師的教育，這些孩子發生了天翻地覆的變化，二年級可以背誦莎士比亞的作品。閱讀量非常大，一個學生六歲入學被認為智力底下的孩子，一個暑假閱讀23本書。
阿爾佛雷德·比奈認為，人的心智可以改變。上面的例子看出，確實可以。
第二個伏筆：這些老師將成長型思維模式付諸實踐的具體方式，我們在後面章節裡會講到。
金句：學習不該是一場競賽。
想要達成重要成就都需要明確的關注點，全身心的努力，無窮無盡的策略，還有學習中的同伴。這就是成長型思維模式能夠給予人們的，也是成長型思維模式可以幫助人們發展能力並結出豐碩果實的原因。
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