本書由前武漢大學校長劉道玉先生作序
人類語言文字發展的歷史，是先語言後有文字，先會說話後會識字，無論哪個國家或民族，無不遵循著這一共同的規律。可是，我國多數學校的英語教學卻是與此相反，實行的是隻教認字而不會說話的教育，把豐富、生動的語言變成了枯燥無味不“詞堆”和“語法框框。”這種僵化的教學方法，不僅不能有效地學好英語，而且也大大地降低了學習者們的興趣。
據歷史記載，我國自1862年京師同文館教英語算起，至今已一百多年的歷史。然而，一百多年以來，絕大多數的中國英語教師一直很難教好英語發音，教出來的非英語科的學生大多也都不會說英語。現在，從初中（有的是從小學）英語啟蒙教育開始，直到碩士研究生畢業前後耗時十多年，但是絕大多數人的英語過不了關。這種狀況著實令人憂慮，同時也對英語教學方法的改革提出了嚴峻的挑戰。
像智力開發一樣，學習英語也必須從小抓起。如何更有效地培養學生說英語的能力呢？傳統的教學是不可取的，於是創造一種生動活潑的情意教學方法勢在必行。由黃才豪先生編撰的《巧學英語五分鐘學語音》就是一本寓教於樂的教材。黃才豪先生曾在美國進行語言教學，他不僅是基礎英語教學方面富有成就的專家，而且在英語教學改革方面亦作了大量的成功嘗試。《巧學英語五分鐘學語音》一書正是他多年潛心研究的結晶和對英語語音教學改革所作的一項重要貢獻。
對於完全不懂英語的初學者來說，如何對他們進行英語啟蒙教育呢？能不能像嬰兒咿啞學語那樣，讓他們在一種輕鬆自如的氛圍中，通過學習英語兒歌、童謠，達到既掌握英語語音、單詞、句型，又學會說英語的目的呢？《巧學英語五分鐘學語音》讀本正好回答了這個問題。以該書部分內容為基礎，由湖北電視臺攝製的44集英語教學片，在參加中央電視臺主為的全國首屆科教節目大賽中，獲得了一等獎，並代表我國參加了在日本舉行的第15屆世界科教片NHK《日本獎》大賽。這榮譽充分說明，《巧學英語五分鐘學語音》作為中小學生學習英語的語音教材、口語教材和活動課教材，已經獲得了初步的成功。該教材的最大特點是把學習英語音標、語音與學習英語兒歌與做遊戲結合起來。這確是一本具有創意的教材，用它施教，既可以使學生們學說英語，又可以使他們身心得到健康的發展。
值此《巧學英語五分鐘學語音》出版發行之際，我謹向中小學的英語教師和學生的家長推薦這本書，並希望它在對於小學生進行英語啟蒙教育、激發學習英語興趣和增強英語應用能力等方面發揮更大的作用。
劉道玉
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