屏邊，美麗的滴水苗城，大自然的天然氧吧。中信玉屏希望小學就坐落在距城一公里的半坡之上。2018年5月22日，雲南省"國培計劃"項目小學數學張閩名師工作坊坊主張閩、坊員徐開兩位老師應中信玉屏希望小學的邀請，一行7人走進課堂為老師們共同交流和探討教學。
本次活動分為兩個議程：先是由蒙自市第一小學骨幹教師高菊老師上示範課；然後是由名師工作坊的坊員徐開老師帶來專題講座《例談深度教學——我教數學的土辦法》
高菊老師的示範課是六年級的《數學思考》，課堂上高老師採用蒙自一小創新的"樂學互助"教學模式與孩子們親切互動。
教學中在高老師的引導下，孩子們一次又一次挑戰自己，碰撞出了智慧的火花，能力得到了訓練，思維得到了提升。整節課在高老師輕鬆幽默的氛圍中達到了高潮，樂學互助的"功效"可見一斑。
高老師親切的教態，幽默的語言，智慧的引導，紮實的能力贏得了聽課教師的一致好評。
徐開老師作為雲南省"國培計劃"項目小學數學張閩名師工作坊的坊員，他的講座《例談小學數學深度數學——我教數學的土辦法》從"標註審題"、"總結經驗：小心陷阱"、"教會方法"、"深度教學"、"探究性作業"五個方面講述了自己教數學的"土辦法"，他從一份試卷題目的角度，和大家交流了蒙自市第一小學的一些具體做法：
一、標註做題
（一）標記與概念相結合，弄清內在聯繫
概念在填空題中出現得最多，學生習慣於口算很快得出結果，而忽視計算的過程，錯誤率也隨之提高，其實，在概念題中可以運用"沿途作標記"的方法，弄清這些概念的內在聯繫和區別，抓死基礎訓練。
（二）標記與計算相結合，提高計算能力
讓學生養成良好的審題習慣和能力，也是提高計算四則混合運算能力的重要一環。因此，解答計算題時要注意提醒學生在動手做題之前，先要全面審題，看清參與運算的數字和運算符號，確定先算什麼，再算什麼，然後認真計算。為了讓學生能夠細心認真熟練掌握運算順序和一些解題方法，也可以採用"沿途作標記"的方法。
（三）標記與列式計算相結合，掌握數學語言
數學和語文兩門學科既有各自的特點又有密切的聯繫。在解答文字題時，可以根據文字題中的語法結構和題目的結構特徵，抓住關鍵的字詞，作上標記，突出基本的數量關係，判斷運算的先後順序，再正確列式解答。
（四）標記與實際應用相結合，理清解題思路
解答應用題的關鍵是讓學生能夠熟練的分析題目中的數量關係，然後根據等量關係列式解答。學生在唸題的同時，就可以對題目中重要的一些數量和字、詞作標記，幫助學生分析解題思路。
二、總結經驗
每一冊書學習完畢，他都會和學生一起總結本冊書中填空題有可能出現的"陷阱"，以六年級數學內容為例，他們班的孩子們就一共總結了十條填空題要注意事項；八條做判斷題的"經驗"；兩條做選擇題的"經驗"和三種方法；六條做計算題的方法和經驗；以及操作題要注意的地方；在此基礎上教學學生計算、畫圖、舉例、反思驗證等方法。
怎樣研讀教學呢？徐老師以"乘法分配律"和"歸一問題"兩節課為例。為大家解讀了深度教學的方法和步驟。
最後徐老師和大家分享了他在探究性作業研究方面的心得和體會。向與會者展示了學生的作品。
徐老師指出：讓我們深入研讀教材，深入研讀教學，為學生的明天而教，為孩子的明天負責，追尋因為的因為，探究所以的所以，只有這樣我們的學生才會更加聰明，請記住數學不是為難孩子，而是要讓孩子學會用數學的眼光觀察世界，用數學的語言表達世界，用數學的符號記錄世界，有數學的思維思考世界，願我們的學生都能享受數學帶來的快樂，因為每一個學生都是一粒種子，而每一粒種子都有一顆想要開花的心。
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