那裡太高，不要爬會摔下來！
那裡太危險，千萬不要去！
那有什麼好玩的，就你好奇，好奇殺死貓！
你這什麼問題，我不知道，我也不關心，別問了！
走這條路可不好走，我過來人的經驗告訴你，千萬別偏執！
……
對待正在成長的孩子，我們或多或少地對孩子說過以上類似的話。我們以“保護孩子的藉口”，在地畫圓，告訴孩子“圓”裡最安全。甚至說完，也並不覺得有什麼欠妥當。
然而，當一隻小老鼠，站在紅牆上，用他的行動來質疑“你們憑什麼說紅牆（“圓”）外面很可怕”時，我突然發現，我們自己成長的狹隘，又一次沿襲影響到了我們對待孩子的行為。
這隻小老鼠是誰？它是來自繪本《紅牆外面有什麼？》（這本繪本的作者和繪者都是（英）布里塔.肯卓普，歐洲暢想童書作家，至今已創造了80多本書，作品被譯成20多種不同的語言。獲得過全球優秀插畫獎，還入圍了德國青少年文學獎；譯者是國內童書繪本界鼎鼎大名的中國臺灣兒童文學作家方素珍）裡的，一隻充滿了好奇心與行動力的小老鼠。
紅牆外面到底有什麼
紅牆外面有什麼？為什麼大家都不去看看呢？《紅牆外面有什麼？》繪本講述了一群生活在紅色圍牆內的村落的動物們，大家對紅牆習以為常，從未對紅牆外面的世界有興趣。只有一隻小老鼠不滿足現有的平靜生活，想看看外面的世界。於是，他去問貓咪，問大熊，問狐狸，問獅子，然而“誰都不知道大紅牆從哪裡開始、到哪裡結束；也不知道大紅牆當初是如何建造的。”他們也從來沒有人關心這些問題。但是，小老鼠依舊很好奇：“大紅牆外面到底有什麼東西呢？”
終於有一天，小老鼠看到從大紅牆上飛下來的小藍鳥，非常驚訝，並決定和小藍鳥一起去外面的世界看看……小老鼠看到了一個無法想象的美麗世界。最後小老鼠回到村子裡，告訴朋友看到了什麼，朋友們一起來到牆外，享受多姿多彩的美麗世界。
這是一個寓言童話，卻讓人倍感熟悉。看著像是一個動物們走出紅牆的故事，其實都有生活的原型。我們都曾“圈地為牢”，我們都曾是看著外面的世界卻表現著貓的膽小、狐狸的樂於現狀、熊的固守經驗、或者獅子的過於憂慮……的人，在大多數人眼中，都認同“大紅牆是我們的保護屏障，外面的世界很危險”，即使紅牆之內看似平靜美好的生活，有些單調無趣。但大多數人卻滿足於看似平靜，實則死水微瀾的生活。在孩子們對外面的世界蠢蠢欲動時，我們給孩子的建議時，諸如此類的話脫口而出：“外面很危險”（膽小的貓），“好好去考公務員、老師，合適的時間結婚生孩子，這輩子順順當當就夠了”（安逸的狐狸），如熊憂慮“體制內的生活多穩妥，別折騰了（憂慮的獅子）！”等等。
然而捫心自問：我們的生活是在紅牆之外，還是紅牆之內呢？我們對待孩子的成長態度又是怎樣的呢? 我們的內心真的不期待：小藍鳥帶來了外界斑斕的氣息，讓大家擁有原本該有的生命的色彩，感受真正的自由和歡樂嗎？
拆掉內心的紅牆，世界便沒有了牆！
繪本中，小老鼠和小藍鳥有一段對話很有趣：
“咦？大紅牆呢？怎麼不見了？”小老鼠覺得很奇怪。
“什麼大紅牆？”藍鳥笑著說，“從來就沒有大紅牆啊！”
小老鼠想了想，他好像懂了。
你懂了嗎？
“紅牆”，原來是大家自己在心裡築起了一堵“心牆”。膽小的貓咪因為害怕外面的世界，年老的大熊因為習慣了日服一如的生活，笑眯眯的狐狸因為樂於接受現狀，猶豫的獅子因為喪失了生活的樂趣，所以才一直膽怯地不敢跨出紅牆——他們對應著生活裡膽小、故步自封、思維怠惰、平庸慣性的我們。
我們總擔心未來的世界，因為我們害怕掌控不了，包括孩子的人生。於是，我們習慣給自己一套安全的“牆”，迷惑自己和孩子：在這條路你是安全，在這個圈子裡你是安全的。
我們焦慮地催促著孩子一定要考出好成績。因為我們潛意識裡，認為只有好成績——好學校——好就業，這一條是安全的。
我們看到孩子一心想學舞蹈去藝考，我們橫行阻止。因為我們認為，那個未知的圈子，有太多不易，那是不合適的。
我們阻止孩子創業，因為我們認為，創業不穩妥的，充滿艱辛的，難以看到未來的。
……
這就是我們累積已久的“心牆”。
然而，牆內的生活裡快樂嗎？在我們走上當年父母為我們安排的道路到現在，你滿意嗎？你還記得當年的雄心壯志嗎？也許有人說：當年我按自己方式過，還不如今天；也許有人說：我現在的生活我很滿意呀！
但真的不覺遺憾？要知道“人的內心裡有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”尤其是兒童，"在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。"（蘇霍姆林斯基）
我們遺憾自己曾經的錯過，我們還想讓孩子再錯過嗎？
這本繪本的初心也許是鼓勵孩子的好奇心，其實更是告誡父母：我們打破了內心的紅牆，才可以讓孩子的世界更廣闊而充滿色彩！
請做一隻可以帶孩子看世界的“小藍鳥”！
走出紅牆，探索世界
除了故事讓人深思，繪本的藝術風格也很抓人眼球。展開封面封底，映入眼簾的是一大片紅牆，紅牆上有隻小老鼠立在上面，眼神對外面充滿了好奇，而底下的動物們的神情洩露了它們對小老鼠行為的不理解。
我問孩子，你看到這隻老鼠，想到了什麼？他和我一樣想到了李。奧尼筆下的《阿佛》——那只有“思想”的小老鼠，他們同樣立於高處，同樣有著一種“孤獨”的氣質。
“你覺得它也會與眾不同嗎？”
“當然，它至少站得高看的遠一些”
“就這個也能與眾不同？”
“它很勇敢，比其他動物都勇敢，你看其他動物都不敢相信的樣子”
“還有嗎？”
“它有追求，它跳到牆上，肯定是想看看圍牆外面有什麼！”
……
這也是一隻有“思想”的老鼠！
打開繪本，發現其風格卻是與《阿佛》的淡雅水墨完全不同。繪畫風格上更富有童趣。色彩對比鮮明，作者巧妙地運用了剪貼畫的元素，動物的形象都是畫好後剪貼上去的，萌萌憨憨的。正如兒童文學研究者彼得.亨特認為：兒童具有的純真的雙眼，在閱讀圖畫書時，‘能夠對圖畫的顏色和肌理產生快樂。’《紅牆外面有什麼？》中，圖畫的顏色和肌理很快就吸引了孩子的興趣，產生了期待，從而更好地展開閱讀。
在閱讀中，孩子很快發現，整本繪本的色彩都隨著故事的發展而變化，與故事發展相互呼應。在故事的開端，小老鼠和其他動物一樣，在紅牆之內色彩單調暗沉，與紅牆產生鮮明的對比；當小老鼠隨著藍色小鳥飛出紅牆時，畫面一下就色彩斑斕，豐富多彩。前後色彩的變化，鮮明直接，參與到了敘事，推動了故事的發展，孩子很快就能從色彩接受到繪本的信息——“媽媽，你看！紅牆外面的世界多漂亮啊！”
喜歡繪本的最後一頁，沒有文字，卻看到小老鼠來到了更遠的遠方，通過蜿蜒的小路，站在了大海邊，他跨過了紅牆，他還會繼續前行探索海那邊的世界嗎？
我們充滿了期待！不論夢想能否照進現實，至少尋夢的旅程是奇妙的，快樂的。面朝未來，生活才有希望。如特肯卓普所說：當我們抱著好奇心而不是恐懼的心，去探索自己和世界的時候，探索將沒有侷限。請不要用你所謂的“安全”，圈住孩子的未來！
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