2007年1月，80歲高齡的李政道教授在蘇州大學和學生對話時，一位女同學請教他:“尊敬的李老師，您是20世紀最傑出的物理學家之一。請問，您是怎樣治學的？您的治學之道對您在物理科學研究上取得的偉大成就起了什麼作用？”李政道說，我的回答很簡單:學問，學問，要學“問”。
為了考試，背現成的答案，短時間能增長自己的知識，但那不能增長學問。做學問，一定要先學“問”，自己能提出問題，然後經過思考問題，多方求證，想出解決辦法。這才是創造性思維，這樣才能增長自己的學問。
其實，不只是李政道，幾乎所有的教育家、科學家都特別重視提問。
普列漢諾夫說:“有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。”
愛因斯坦說:“我沒什麼特殊的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題的答案罷了。”
陶行知說:“創造發明千千萬，起點是一問。”
那麼應該怎麼提出問題呢？陶行知提出了何事，何故，何人，何如，何時，何地，何去，幾何八個方面。
具體說來，這就是提出問題的八種方法。
也就是提問的方法論。
何事——什麼事情，何故——事情發生的原因是什麼，何人——事件涉及哪些人，何如——事件的來龍去脈是什麼，何時——事件發生在什麼時間，何地——事件發生在什麼地點，何去——事情的結果是什麼，幾何——事情發生的關鍵點是什麼。
對於孩子來說，養成了發問的好習慣，保持對事物的好奇心和探索慾望，就保證了創造力的根本。
對於教師和家長來說，保護孩子的好奇心，營造寬鬆和諧的學習生活氛圍，就是培養孩子創新能力的前提。
教育要在民主的氛圍中開展，培養孩子的創造能力同樣需要民主。這就要求教師和家長要充分尊重孩子，把孩子當成獨立的個體，平等的對話溝通，認真對待孩子提出的問題，教給他們提出問題的方法，這樣才能培養出有創新精神的下一代。
專制的教育只能培養出聽話、馴服的“機器人”，這樣與創新創造徹底無緣。
記住，學問，學問，學會“問”才能成就真正的學問。
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