2007年1月，80岁高龄的李政道教授在苏州大学和学生对话时，一位女同学请教他:“尊敬的李老师，您是20世纪最杰出的物理学家之一。请问，您是怎样治学的？您的治学之道对您在物理科学研究上取得的伟大成就起了什么作用？”李政道说，我的回答很简单:学问，学问，要学“问”。
为了考试，背现成的答案，短时间能增长自己的知识，但那不能增长学问。做学问，一定要先学“问”，自己能提出问题，然后经过思考问题，多方求证，想出解决办法。这才是创造性思维，这样才能增长自己的学问。
其实，不只是李政道，几乎所有的教育家、科学家都特别重视提问。
普列汉诺夫说:“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。”
爱因斯坦说:“我没什么特殊的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题的答案罢了。”
陶行知说:“创造发明千千万，起点是一问。”
那么应该怎么提出问题呢？陶行知提出了何事，何故，何人，何如，何时，何地，何去，几何八个方面。
具体说来，这就是提出问题的八种方法。
也就是提问的方法论。
何事——什么事情，何故——事情发生的原因是什么，何人——事件涉及哪些人，何如——事件的来龙去脉是什么，何时——事件发生在什么时间，何地——事件发生在什么地点，何去——事情的结果是什么，几何——事情发生的关键点是什么。
对于孩子来说，养成了发问的好习惯，保持对事物的好奇心和探索欲望，就保证了创造力的根本。
对于教师和家长来说，保护孩子的好奇心，营造宽松和谐的学习生活氛围，就是培养孩子创新能力的前提。
教育要在民主的氛围中开展，培养孩子的创造能力同样需要民主。这就要求教师和家长要充分尊重孩子，把孩子当成独立的个体，平等的对话沟通，认真对待孩子提出的问题，教给他们提出问题的方法，这样才能培养出有创新精神的下一代。
专制的教育只能培养出听话、驯服的“机器人”，这样与创新创造彻底无缘。
记住，学问，学问，学会“问”才能成就真正的学问。
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