前日，我們發佈了《教育部：拒絕幼兒園“小學化”，請把遊戲還給孩子》一文，引發了廣大家長朋友的熱烈討論。公眾號後臺也收到不少關於“幼小銜接”“拒絕幼兒園小學化”的留言。
7月初，各小學開始陸續發出新生入學通知書——又一批孩子即將走出幼兒園，邁進小學的大門。然而，在很多園所，不少孩子早在半年甚至一年前就已經離開了幼兒園，為上小學開始了漫長的準備期，有的大班甚至出現“空巢”現象。
這個暑假，很多“幼升小”的孩子們都被送進了幼小銜接班，並沒有享受到假期帶來的快樂。那麼幼小銜接到底“銜接”什麼？家長容易陷入哪些誤區？家長們又該如何幫孩子順利度過這一特殊時期呢？讓我們帶著問題走進今天的話題……
幼小銜接，家長最容易陷入的三大誤區
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幼兒園和小學的學習方式、學習內容、學習時長差異較大，從幼兒園進入小學，對孩子各方面來說都是很大的轉變和挑戰。而家長在引導孩子發展時，往往特別關注孩子知識方面的積累，卻容易忽略對孩子的學習興趣、學習能力和交往能力，以及獨立生活能力的培養。
01 幼小銜接≠孩子“搶跑”學習
實驗：
著名心理學家格賽爾曾經做過一項著名的“雙生子爬梯”實驗，他對一對雙胞胎T和C進行了觀察，確認他們發展水平相當。在雙胞胎出生第48周時，對T進行了爬樓梯訓練，而對C則不作訓練。訓練持續6周時，T比C更早地顯示出具有某些技能。到了第53周，當C達到爬樓梯的成熟水平時，對他開始集中訓練，發現只要少量訓練，C就趕上了T的熟練水平。
起初，格賽爾認為這只是個偶然現象。於是他就換了另一對雙生子，結果類似，又換了一對，仍然如此。如此反覆地做了上百個對比試驗，最終得出的結果是相同的。由此，他認為：兒童的學習取決於生理上的成熟，在兒童生理成熟之前的學習與訓練難有顯著的效果。
這個實驗給我們的啟示是：教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子發展的自然規律，不要違背孩子發展的內在“時間表”，更不要人為地通過訓練加速孩子的發展。
有的家長認為，幼小銜接就是提前學習算數、識字與拼音。其實，幼小銜接所需要關注的內容是多方面的，真正需要銜接的，是孩子從一個學習生活環境轉變到另一個學習生活環境的適應能力。
02 幼小銜接≠幼小銜接班
案例：
家長周女士說，孩子今年大班畢業，馬上就要上小學一年級了，這個暑假被她當成兒子幼兒園畢業的最後狂歡節，為他安排了滿滿的活動——逛公園、旅行、回老家等，都是以玩為主題的。
正當一家人玩得不亦樂乎時，他們發現孩子的很多同學放假後都沒消息了。一打聽，原來好多人都在上各種幼小銜接班。有一天，她帶著兒子到同學家串門，發現小夥伴已經把拼音的聲母、韻母等都工整地寫下來了，20以內的算術、簡單的識字等也都會了。周女士頓時傻了眼，看到還在旁邊嘻嘻哈哈、玩耍的兒子，她開始有些緊張了，琢磨著回家也要給兒子報個幼小銜接班。
以上案例在我們身邊比比皆是。有的家長本來是佛系爸媽，主張“暑期讓孩子痛痛快快玩”，但看到身邊其他孩子的變化，就開始慌了，趕緊忙著把孩子送到幼小銜接班去，生怕自己孩子因此而“掉隊”。殊不知，這樣做既沒有了解幼小銜接的真正涵義，反而因自己簡單地將孩子推給了幼小銜接班，而全然忽略了在這一特殊時期作為家長可以發揮怎樣的作用。
03 家長過分焦慮，從眾心理作祟
現象：
很多家長擔心孩子是“一張白紙”，進了小學之後會跟不上進度。在很多小學不能保證“零起點教學”的大環境下，“不能完全一張白紙地去上小學”成為了不少家長的共識。小編曾接觸過一位爸爸，本來是堅定的“不報班”派，但是當班上30多個孩子中有70％都上了幼小銜接班後，他開始動搖了——擔心自己孩子落後在“起跑線”上。
“提前學一學，哪怕只是自己買教材回來教一教都可以，千萬不能完全一張白紙地去上小學。”“幼兒園現在都不讓教拼音、識字了，如果能有一定的知識基礎，上小學也能輕鬆點。”這些耳熟能詳的話語，想必不少家長都聽過，隨著孩子臨近入小學，很多家長又開始擔心、忐忑、焦慮，生怕自己的孩子不習慣小學生活，更擔心孩子輸在“起跑線”上。
幼小銜接，家長要重點關注哪些問題？
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其實，做好幼小銜接，對於孩子來說，最大的收穫不僅僅只是學到了什麼，更應該是自理能力，學習能力的提高。不上校外幼小銜接班，不等於孩子“零預備”入學。幼小銜接這一特殊時期，更需要家長的引導和陪伴，請您和孩子一起努力，共同做好以下幾點：
01 激發孩子上小學的熱情
千萬不要用“上學就要受苦頭”“你這麼皮，等上了小學讓老師來管管你”等話來嚇唬孩子，而是要說一些欣賞與鼓勵的話，如：“喲，你的褲子又短了！人又長高了！”“我發現你變得越來越能幹，越來越像小學生了，恭喜你！”這樣會讓孩子覺得上小學很光榮、很自豪。
此外，家長平時可以帶孩子到附近小學的門口去看看小學生上學、放學的情景，激發孩子上小學的熱情。
02 培養孩子良好的生活習慣
孩子的適應是有一個過程的，在充分激發了孩子對上小學的憧憬之後，家長應該開始著手培養孩子的一些良好的行為習慣。
好的習慣，受益終生。家長可利用暑期引導性地培養孩子形成以下好習慣：幫助孩子樹立時間觀念，安排孩子相對穩定的作息時間，讓孩子早睡早起，養成良好作息的好習慣；培養孩子的獨立性，如自己吃飯，自己收拾餐具，學會繫鞋帶，整理書包、桌椅，大方、友好地與人交往等；提前讓孩子適應在書桌前端坐著看書、練習握筆、畫畫等。
03 幫助孩子提升自我管理能力
一般而言，孩子是否具備基本的生活自理能力，孩子對學習是否有興趣，生活是否有規律，在集體中是否合群，這幾個方面情況往往影響其入學後的適應性。
作為家長，在孩子幼兒階段就要給他（她）一些自我管理的空間和機會，培養孩子做事的方法和能力，這樣可以幫助孩子更好地適應和過渡。出現問題時要和孩子一起面對，並給予積極的暗示。如：“好極了，你做得真棒！”“你做得不錯，但如果……可以更好”，幫助孩子順利度過這個成長過程。事實上，若家長能夠陪伴孩子共同經歷幼小銜接這個特殊階段，能讓孩子更好地適應改變。
幼小銜接，應遵循孩子的發展規律
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如果說幼兒園“小學化”是拔苗助長，那麼正確地進行幼小銜接就是幫孩子“紮根”。從幼兒園到小學，確實是兩種不同的生活和學習環境，也是兩套完全不同的教育體系，小學知識和課程的銜接只是表面銜接，深層次銜接是指孩子思維方式、學習習慣、人際交往等方面的銜接，應該遵循孩子的發展規律。
幼小銜接是一個循序漸進的過程，關鍵在於從心理和行為上幫助孩子養成良好的習慣與能力。這個過程不僅需要教師和孩子的努力，家長的參與也尤其重要。家長應比孩子更早做好充分的準備，完成自我角色的轉變，給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實後盾，與幼兒園密切配合，讓孩子從容、自信地邁入小學。
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