底层播报

01 造成这种情况的出现的5个原因。

1、历史原因。比如高级职称，2000年前乡村初中几乎没有指标，2014年中小学职称并轨前，小学老师也不能评。当很多老师工作了几十年，剩下工作时间不长了，才发现能评高级，被“打了个措手不及”。准备不足，参评没有丝毫优势。

2、地域原因。以前越是城市高级指标越多。笔者一届同学，毕业后都在同一个镇工作，业绩远不如我，那年她调往大市工作，第二年条件刚够就解决了高级职称，而我评高级比她晚了整整7年。

3、机制原因。因为历史原因，也由于评分标准问题，很大程度上对于年龄大的老师不公。教龄分设上限，专业年限设上限，而讲课辅导论文等老教师都没有优势。

4、指标过紧。小学老师没有并轨之前，指标是多少，并轨后符合条件的老师翻倍了，但指标一个没有相应增加，这就使得高级职称指标竞争更加激烈。

5、老师个人原因。部分老师不愿参与看似形式的事务，论文不写，辅导不搞，讲课不参加，只想一门心思教书，图单纯，结果当要评分时，拿不出能得分的凭证来，只能是自我放弃。也有部分老师，私心严重，工作不咋的，见好处就想上，没有实现愿望就满腹牢骚，不从自身找原因，总认为领导对他不公平。

02 针对上述五方面原因，笔者认为有如下解决途径。

1、大量增加指标，突击解决年龄大的老师因为历史原因造成的职称困扰。比如以教龄在20年为界限，教龄满35、30、25年分别给予单独的指标比例，比如35年以上给予总人数30%的比例，30年以上，给25%的比例，25年以上，给予20%的比例，这样突击解决高级职称过于拥堵的问题。

2、按符合人数比例分配高级职称指标，而不是每年不变。

3、修订职称评分标准，大比例压缩论文讲课辅导课题等评分比例。加大教学成绩评分比例。

4、针对年龄越大对于职称的期待越迫切的实际，适当增加教龄分值上限，增加年龄大教师的评分优势。

希望通过以上措施，能解决大部分老师的职称期盼，疏解职称拥堵的问题，让多数老师退休前能实现职称目标。大家说我的方法可行吗？

我是头条【文轩阁】，专注教育，关心教师，致力公平，习惯直言，欢迎关注！

文轩阁

中小学教师职称评定如何才能体现公平与公正，一句话：凭教龄自然晋级。

本人知道此言一出必引来众多非一线教师的不满和指摘，好像老师们都不想干工作只想要好处似的，其实众人不知教师职称评定早已不能体现教师的工作业绩及师风师德，反而一再滋生腐败与不公不正。

一、从职称评定的加分项来看，教龄和学历加分是最做不得假的，而其它各项则在人工操作下进行。

1、各种名目的证书加分，省级优秀奖加6分，市级优秀奖加3分，县级优秀奖加2分，但我从教二十年，普通一线教师，即使工作成绩优秀，在县级评定中也得不到这优秀奖，因为优秀奖无法用成绩评定，因为各校学生素质有差，成绩不是一年积累下来的，比如，一个学校如果只有一个班基础好，在县里名列前茅，谁教谁都考的好，你说让谁教，所以以成绩评定优秀实在难以服众，省里和市里的优秀奖更是到不了普通老师手中。

2、论文加分，我所在的地方，职称评定每篇国家级论文加3分，但不是发表在哪里的都可以加分，而必须在三大网站可查的才可以，而在三大网站可查的刊物发表论文，必须交版面费，而二十年来，版面费一涨再涨，但为了评职称，老师们不得不去买论文。试问这公平公正吗？

3、评职称的加分项年年有变，没有统一的标准。比如五年前县级优质课奖书是不加分的，一说去参加县里或市里的优秀课评奖大家都不愿意去，而只有我们几个年轻人年年白受累，但是从大前年开始优质课又加分了，此后，我们几个再没被派去讲过优质课，这个名额已经到不了普通老百姓手里了，试问这公平公正吗？今年评定职称加分项又加入了许多新花样，而有些老师拿来的证书，真是令人大开眼界……

总之，二十年的教师职称晋升之路，寒了太多老师们的心，目前，很多老师已经放弃评职称了，等我们垂垂老矣，不知我们在教育业干了一辈子，有没有资格晋升一级教师呢，不过一级职称每月三百块钱，添这三百我们富不了，少这三百我们饿不死，只能想开点了。公平晋升之路我们尚可一争，那要是不公平公正，那晋升职称之路估计一般人也没门路了。

指尖教育帝国

中小学教师职称评定要想公平、公正，我认为应尽可能减少或避免人为因素，增加死条件分值。再以答卷考试的形式评定。

第一、例如学历加分、班主任加分、教龄加分、教学业绩成果加分、教师平时各项考核加分等，均按一定比例作为死条件分值。然后参评人员再进行统一考试，排出名次。即以考代评。

第二、人为评选的各种所谓的优秀证书加分应该取消。类似的评优活动，实际上不但没有起到鼓励先进的作用，反而打击了大多数教师的积极性，弊大利少，为少数人评职称操纵和利用。

评上高级职称的教师，甭管心里愿不愿意，自动退出评优活动在好多学校似乎成了共识、潜规则，直至退休与所有的评优活动再也没有一点关系了，单从这一点就能看出评优活动的目的性与功利性了。

第三、另外满30年教龄的老教师可以给出灵活的政策。予以适当倾斜。

如果说最为公平、公正，我在另外一篇文章里说过，那就是教师经过各方面考核合格后，按教龄评定。

希望所有关心教育的人们，针对题主提出的问题，都能够发表一下个人的意见。

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赤橙黄绿青蓝紫518

熊丙奇看教育

教育学者

职称本来就应该淡化甚至取消

降低职称对教师薪酬的影响，这是推进职称评审改革的重要一步，要淡化职称工资，根据职务确定教师的薪酬待遇。希望减少职称工资的改革，能顺利推进。而职称评审改革的目标，应该是取消职称。

目前职称之所以难以取消，是因为职称附加了很多权利与待遇，这就让既得利益者反对取消职称，同时，也令职称评审因行政与利益因素的干扰，而充斥着权势交易、潜规则。比如，正高级职称往往被教育行政官员、学校领导占据，一线教师很少有份；一名教师在乡村学校评上高级职称后，很可能就调离乡村，到城镇学校享有高级职称待遇。

逐渐剥离职称附加的权利、待遇，是推进取消职称，实行基于职务的招聘、使用、管理、评价的重要途径。这与户籍改革一样，需要剥离与户籍挂钩的利益。在降低职称工资的过程中，当然也会遭遇既得利益者的反对，为此，需要在推进改革时，注意两点。

一是有关职称改革，不能由行政部门主导，让职称评审的既得利益者拥有改革的话语权，应该在进行改革方案制订时，广泛听取一线教师的意见，将他们的意见纳入决策。

二是应该针对职称改革，完善学校的内部治理，建立教师同行委员会，负责学校的教育事务管理与教师评价。这有利于根据教师的职务表现，评价教师的能力与贡献，促进教师职业化、专业化发展。

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大山1291595

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我校高职称的人都没在教学一线，论文是买的，英语计算机找人替考，先进是照顾的，高职称业务水平还不如初级水平，却挣着高工资，享受高福利，退休后仍然是高工资，每次涨工资还要再多涨几百元，让人不服气。...展开



北斗星6763

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15年的教龄，二级初三毕业班老师路过！我今年想申请别教课了，跟一群都是高职称的再一起自卑啊！尽管成绩比他们好！ // @手机用户5549828030: 教师职称有违按劳取酬的原则，应当将与职称挂钩的利益剥离开来，现实当中的按职称取酬伤了大多数人的心，而当今职称的取得造假的太多了，论资排辈、找关系，西安一些公办中学从教十几年，为学生呕心沥血披星戴月至今仍是中教二级初级职称 严重挫伤了一线教师的积极性。政府及相关部门应能关注一线教师的呼声，因为教师关乎到中华民族的未来，提高教师待遇、废除不合理的职称评定制度已经迫在眉睫...展开



a海天海龙哥

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按教龄！！！按教龄！！！最公平不过的了！！！



夏天的雨声

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希望取消职称的人很多是评不上的，实际并非是因为职称就多坏。拓宽升职称得标准，增加指标不就可以达到激励更多人的目的。单纯取消职称在教师收入的作用满足了一部分人，又会打击另外的人，比如老教师，快退休了，干不动了，按多劳多得，难道不让老教师寒心？ ‘’完善学校的内部治理，建立教师同行委员会，负责学校的教育事务管理与教师评价。‘’这一点恐怕不容易实施，学校内部还等于委员会看领导颜色行事，没有意义。这不是国外。...展开



LQ2789

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中小学职称，要求什么课题，（纯粹搞些毫无作用的东西，大多数一线老师没有精力，也不知从何研究，都是糊弄搞一下材料），论文呢以前是剪刀加浆糊，现在则是复制粘贴，每年出那么多论文，有质量几乎没有，评优评先，每年都有名额，有些人永远拿不到，那些评上先进的优秀的也没比没评上优秀？...展开



平中求富

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我27年教龄，参评过高级职称评定，但是没评上，从此发泄不评了，因为评职称太假了，论文可请人代写，材料可以作假，关系可用钱砸，反正老实人吃亏！！！...展开



拒绝黑暗

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职称的激励作用早已失去效能，职称的高低，并不能说明职员水平的高低，业绩的优劣，甚至职业道德的高尚与败坏。为了得到这一高工资，高待遇的称谓，许多人不在本职工作上积极向上，而不惜血本买文凭，买论文，甚至请客送礼，无所不用其极。...展开



坚持是成功的法宝

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职称，毁了教育



定海神针153423169

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职称有违按劳取酬的原则，应当将与职称挂钩的利益剥离开来，现实当中的安职称取酬伤了大多数人的心，而当今职称的取得造假的太多了，论文都是买地，奖状通过不正当渠道办的。...展开



泊明志

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职称毁了一代教育，我校八十几个小学教师，只有不到十个在负责任，其他人混日子，因为职称不公平导致这种状态

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77878rmhh

都带同样的课，又是同一个办公室，同一年上班分在一个学校，文凭又都一样，唯独职称不一样，评高级职称的时间却相差十年呀！你说我找谁评理说去，公平公正法律天理何在？我目前身心倍受打击，快气疯了，所以强烈要求取消不合理的职称呀！

手机用户51283866885

从我入职那天起，就一直听到这样的话题。如今网上各种呼吁教师职称改革的浪潮，是一浪胜似一浪，可是，却永远无法得到肯定！

为什么？

我想，这个道理太简单了。

你去菜市场看看，明明是同一个菜市场，为啥你家的菜没人买，为啥隔壁老王的菜天天不够卖呢？

这是因为人家老王下了功夫，不仅把菜的质量提了上去，还肯叫声，肯吆喝，肯付出。而你家的菜呢？今天卖不出去，明天只好卖昨天的剩菜，蔫的卖相全无，会有人要吗？

长此以往，可不你家的菜卖不动呗！

教师这行同样如此。

国家对教师职称的政-策是好的，只不过到了某一地方某一学校，被人为地拦住了。这种情况，头几前很普遍，然尔如今，已经好很多了。

有很多人说，评职称需要的各种条件，都是花钱买的，比如发表论文，比如出书，比如公开课等等。

于是呢，就开始这样自我安慰，那些虚-假的，我才不弄呢，那不是自己骗自己嘛，只要好好教好书就行了。

所以，当别人评好职称后，各种非议四起。

我想表达的是，与其事后议论旁人，自己为何不提前一步呢？

卖菜的老王还需要吆喝呢，可口可乐还需要做广告呢？黄渤的电影《一出好戏》也需要不断宣传，各行各业都是如此，前期都得付出和投入。

既然选择了教育行业，规则我们是无法改变的。为何不适应呢？

与其要求改，不如反思下，这么强大的心声，教育-部自然是知晓的。那为何是没有出规改呢？

是因为，只怕改了之后，问题更多！

个人觉得，现如今各种职称评比，都是有条条框框的，符合就上，不符合就抓紧准备呗。总想着，天上掉下个馅饼，那是不可取的!

因为，任何时候公平公正，都是照顾绝大多数人的利益，必然会有另一小部分人认为不公平不公正，想要真正的完全公平公正，是不现实的，也是做不到的。

正如三国里说，天下大事，分分合合！教育这块蛋糕，一旦重新打造，问题更多，风险更大，您说呢？

至于说，我们能够想到的一些建议，我想教育-部早就想到了，毕竟，政-策是要顾及所有教师，而非某个地区某所学校。

所以，还是安心教书，安心工作。

一定要记住，低头拉车的同时，学会抬头看路，看远方的路！

说文写作

职称该是考取的，说明己具备岗位胜任并优先上任资格，聘与不聘是另一码事，此处不留爷，自有留爷处，自己找聘用下家好嘞

怒放的生命162363834

当今人情关糸相当复杂，方法多的很，表面看似公平而实际暗有杀机，害了劳而苦干的和没有建立关糸网的老师们！另外晋完高级的都不干一线活了都退二线了，这是搞职称的无功之处！让没有关糸和后台的教师们心恢意冷！

当今，事在人为，暗箱操作，上有政策下有对策，是无处不在，所以取缔教师职称，教师不存技术含量，教无定法只要潜工作即可，坚定信念就是好的！

佛旺

取消最公平，然后工资参考教龄（鼓励终生从教）参考学历（鼓励不断进修学习）奖励可以一年一评优秀（教学优秀就是新手也可以跟老教师一样高工资）

教育与心理领域

职称在中小学教师中是最被关注关心、也是最有争议的话题。由于职称与教师的工资待遇直接挂钩，它的含金量可想而知。

评定职称要体现公平、公正一直是各级教育、人社部门所力求和倡导的基本原则，更是广大中小学教师的期盼。在目前情况下，要做到公正公平确实难度很大，但不是不可能。

1.人社、教育主管部门在制定职称政策文件时要体现公正与公平原则，这是重要的前提与导向性保证。

2.各级人社、教育管理部门要在指标确定分配时要体现公正与公平，即考虑区域、人数、城乡等实际情况，尽可能向农村学校倾斜。同时，要增加中级以上指标。

3.改革职称评定程序、办法，下放职称评审权限，中级以下直接由区县评定，且制定适应实际的标准，中级以下职称采取年轻人审评、老年人只要教龄等硬件符合就认定的办法。高级职称可对中老年教师放宽条件，以教龄、工作实绩为主要标准，适当照顾。

4.学校制定职称及业绩考核细则时要体现公正与公开，程序操作严禁暗箱运作，让教师参与、监督。

总之，职称评定要做到绝对的公正与公平还是不容易，不过，办法总比困难多。只要政府下茬、下决心，就一定能够坚决。

關鍵字: 职称评定 社会 教师