眼下，各地已經陸續開學。而其中格外惹人關注的，就是最新迎接“新高考”的高二學生。到2020年山東高考將採用新的錄取方式：即“兩依據一參考”：其中“兩依據”，一是語數外3科分數，二是另外6門課程選出3門參加等級考試。然後學生就要根據自己選擇的課程，到不同的教室去上課，這就是所謂的“選課走班”。而6選3，有20種組合，選擇增多，對學生個性發展有利，但同時，不論是學生，教師，還是學校，家庭，都是一項不小的挑戰！
齊魯網9月14日訊 在青島讀高二的孫永斌一開學，就拿到自己的課程表。“每個人不同的就是一個課程表，對此我是非常受益的。+不像以前，比如說你學文或者學理，都是非常具有侷限性的，+我選的是政治物理化學，發揮得好就是最好，然後一個最好的成績去參與這個高考。”
在省會濟南，同樣讀高二的林子文也拿到自己的課程表，她選的三門課是歷史、政治和生物，而作這個對未來影響深遠的選擇並不輕鬆。“選的時候我也很猶豫。畢竟是第一次。也是綜合考量之後才下的決定”
為讓同學們選擇適合自身的課程組合，從高一開始，所有高中學校都開設了生涯規劃課程，開展職業體驗等活動，讓學生們首先全面認識自己，瞭解心儀的大學專業，以及未來相匹配的職業。山東省教育廳基礎教育處處長仲紅波介紹說，“學校要充分尊重孩子的選擇權，不能設定套餐。或者是限定學生的選擇，決不允許。這種選擇在暑假之前，包括暑假之中。經過多輪的契合模擬，目前已經完成。”雖然選課已經完成，但一直到高考報名前，經過理性考量後，學生仍然可以調換。
學生選擇權得到充分尊重，但對學校來說，可能帶來很大沖擊：首先，選課多了，原本就並不富餘的教室，是否會不夠用？而實際上，問題並沒想象中那麼嚴重。在濟南三中，高二原有行政班16個，選課走班後，教學班18個，只增加了兩個。 張冬生是濟南三中教育教學部主任，給我們介紹學校的應對方法。“相同組合的學生，可以分配在一個行政班裡面。固定下來，這樣就形成十個“定三”的行政班。然後另外六個行政班。兩科相同的就可以固定到一個班裡。然後第三科進行走班，這樣就形成八個走班的教學班。”
據瞭解， 這種所謂“小走班”的形式，目前被很多學校採用。此外，兩年內山東新建改擴建高中290所，高中階段大班額的比例從74%控制到10%以內，也讓選課走班有了更大的騰挪空間。選課走班帶來的另一個難題，是各學科教師失衡。“選擇最多的是歷、地、政組合，大約有1/3。相對來說，物理化學選擇的少一些。單科來說，地理和生物，選擇最多。”這樣一來，地理、生物等學科教師出現緊缺，而物理、化學教師工作量不足，對教師隊伍穩定也不利。一些學校還創新管理方式，讓教師隊伍流動起來：工作量不足的教師，可以做“兼職”。像濟南三中教育教學部主任張冬生在內， “我教化學，選擇化學都不多，我只教一個班。原來是教四個班。工作量就遠遠不夠了。現在我在教育教學部兼職。負責日常學生的檢查呀，考核呀，評價等工作。”
高考改革來了，如何激發教師們的積極性？在德州，禹城綜合高中高二年級副主任邵明介紹學校制度上的調整：“超工作量的教師提高績效工資基數。對填報比較少的，工作量少的教師，支持這些老師做相應的工作調整，如鼓勵老師學習第二專業，以任教公選會考課等。
雖然，各地通過招聘新教師、以及學區內各學校調劑等方式，基本上滿足教學需求。但隨著高考改革，選課走班的逐步落地，高中甚至初中小學的教學體系，都要作出一系列調整。青島市實驗高級中學去年就開始探索試行”選課走班“，校長孫睿對此有很多自己的理解。”這一輪的新高考改革目的是育人模式的培養的一種轉變，從育分轉變到了育人，所以它不僅僅是選課走班，學生的選擇性和個性化學習的一個表現，它也深深地影響到了我們高中教育的整體變革，目前我們的課程建設，教師隊伍建設，課堂教學的組織形式，還有學校的治理體系的建設等等，都要圍繞新高考改革進行全面的變革。“
閃電新聞記者 張洪波
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