奧蘇貝爾的學習理論在中學教師資格科目二的考試中，是經常考查的一個知識點，而奧蘇貝爾這個人物也在很多領域出現，下面就奧蘇貝爾的知識點進行詳細的解析，希望對考生有一定的幫助。
（一）有意義學習的實質及條件
一、有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）和實質性（非字面）的聯繫。
所謂非人為的聯繫，是指不是人為規定的聯繫，是一種客觀存在，比如：“三角形的內角和是180度”“四邊形的內角和是360度”，這些都是一種客觀存在，屬於非人為的聯繫。而當我們記3.14159時，用“山巔一寺一壺酒”口訣記憶時，他們之間的關係就是一種人為定的聯繫。
所謂實質性的聯繫，是指不是字面意義上的聯繫，字面上雖然表達不同，但是意思卻是一樣的，比如：媽媽和母親，這兩個詞在字面上不同，但實質卻是一樣的，這就是實質性的聯繫。
二、有意義學習的條件：
1、學習者學習的新知識要有邏輯，如果所學新知識是亂碼，學習者就沒有辦法學習。
2、學習者在新知識和已有的知識之間建立聯繫的傾向，想有意義學習。
3、學習者認知結構中必須有適當的知識，也就是已有知識，從而才能和新知識建立聯繫。
（二）有意義學習的類型
1、表徵學習：是最低層次的一種學習，指的是單個符號或一組符號所代表的意義。簡單說，就是單個字或單個詞所代表的意義，比如：單詞、漢字、歷史事件、歷史人物等的學習，知道“9.18”代表的歷史事件，學習“tree”這個單詞。
2、概念學習：掌握同類事物的共同關鍵特徵或本質特徵。比如：三角形這個概念就是由同一平面內不在同一直線上的三條線段首尾相連組成的封閉圖形，這裡面三角形的首尾相連的邊就是三角形的關鍵特徵，而三角形的大小、形狀、顏色等都是無關特徵。
3、命題學習：一類表示兩個以上的特殊事物之間的關係。比如：北京是中國的首都。另一類指的是學習若干概念間的關係。比如：直角三角形是一種特殊的三角形。
（三）先行組織者策略
所謂“先行組織者”，是先於學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，並且能夠將新舊知識之間建立起橋樑。比如：在學習直角三角形和等腰三角形之前，先學習三角形。三角形就是一個引導性材料，能和將要學習的直角三角形、等腰三角形進行聯繫，這就是先行組織者策略。
以上是奧蘇貝爾的學習理論知識點的介紹，接下來做幾個練習題。
【練習題】
1、圓的直徑是半徑的二倍，屬於奧蘇貝爾有意義學習的哪種類型（ ）
A.表徵學習 B.概念學習 C.命題學習 D.符號學習
【答案】C。解析：命題學習指的是概念和概念之間的關係，而題幹中體現的就是圓的直徑和半徑之間的關係，故本題答案為C。
2、下列屬於有意義學習的是（ ）
A.學生嘗試錯誤走迷宮 B.小學生背誦乘法口訣
C.小學生運用公式解題 D.中學生聽講座後弄清了概念之間的關係
【答案】D。解析：有意義學習強調新舊知識有聯繫，中學生弄清概念和概念間的關係，需要把新學的知識和已有的舊知識相聯繫，可以體現有意義學習的內涵，故本題答案為D。而其他選項均為機械學習。
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