自闭症儿童不擅于透过日常社交活动学习一般的社交行为模式，更不理解别人的表情和举动。故此，教师必须有系统地训练学生的社交技巧，及早帮助他们认识和遵守社交常规，让他们学会社会普遍接受的行为，使其能更易为人接纳，发展恰当的人际关系，融入社群，以便长大后能独立生活。此外，教师亦应协助他们改善不恰当的社交、情绪和行为问题。
广州星智少儿成长中心的陈嘉怡老师是和大家谈一下社交群处技能训练的内容：
一、与他人接触和建立关系
1.提高学生对人存在的意识。例如：在学生面前活动来吸引他们注意，或按学生的喜好进行游戏，以引发他们的兴趣和反应；
2.引导学生与别人目光接触，教师可主动迁就他们的视线水平，或触碰他们的身体，令他们与人有目光接触。一旦接触他们的目光，便立即跟他们说话或做表情、动作来逗引响应；
3.制造机会令学生需要他人协助。如将他喜欢的玩具放在他们拿不到的地方，或突然中止他们感兴趣的活动，诱发他们向教师示意要取玩具或继续进行活动，从而掌握向人求助的技巧。
二、训练游戏技巧，提高基础学习能力
1.提供多类玩具，示范玩玩具的方法，如推车、迭积木等，避免学生只肯用某种方式玩同一样玩具或对象；
2.训练专注力，如观察他人如何活动或玩玩具等；
3.训练模仿力，如模仿别人的说话或举动；
4.带引学生参与集体游戏，使能学会遵从简单的游戏规则，如轮候、合作等；
5.增强假想能力，如扮教师、医生等；
6.建立赏罚制度，帮助学生明白输赢的规则，学习面对胜负。
三、学习一般的社交常规
1.学习社交礼仪及语言的运用，如说「早晨」、「再见」、「对不起」、「多谢」等，特别强调说话或示意时，要与人保持目光接触；
2.遵守简单规则，如聆听、安坐、等候、守秩序、当别人交谈时不插嘴等；
3.学习与人分享，合作完成活动，如分享食物、玩集体游戏等；
4.学会恰当的社交响应，如响应别人的要求；
5.学习主动与人交往，如主动与人打招呼；
6.扩阔生活圈子，安排机会让学生与不同的人接触，增强和训练他们的社交能力，以适应不同的社交场合。
四、认识和控制自己的情绪
1.认识和表达不同的情绪，如喜、怒、哀、乐等；
2.学习如何适当地向别人表达自己的情绪，如快乐、恐惧、愤怒等；
3.学会及早向人求助和自我放松的方法，以舒缓不安的情绪。
五、发展恰当的人际关系
1.学会爱护、帮助、关心和尊重别人；
2.明白应与不同关系的人，保持适当的社交距离。教师应向学生解释亲密行为和社交礼仪的分别，例如拥抱、亲吻、招手、握手等。
六、理解他人的表情及举动，明白别人的想法和感受
1.透过游戏、观看录像等，引导学生讨论，帮助他们明白别人的想法和感受，培养同情心；
2.协助学生了解别人的举动和表情背后的意图，教导他们作出适当的社交响应，例如微笑打招呼、挥手说再见等。
七、培养善用余暇的习惯
1.学习使用小区的公共设施，如公园、图书馆、青少年中心等；
2.安排参与康乐及消闲活动；
3.培养良好兴趣和嗜好。
进行社交群处技能训练时，要循序渐进，宜先吸引学生注意别人，让他们知道别人存在，然后制造机会，鼓励学生与人接触，进而协助他们掌握与人交往的技巧。训练方法可由初期需要大量提示的被动模式，逐渐过渡至不需提示的主动模式。为个别学生拟订训练目标时，教师须按他的能力和需要决定训练的起步点。
社交技能训练不应局限在某一课节或场地内进行，而应渗透学生活动日程的每一环节。教师可透过个别或二人小组密集训练，并在现实情境中安排社交活动，如集体游戏，茶会等，帮助他们学习和应用社交技巧。训练的内容除照顾学生尚未发展的社交技能外，也应反复操练新学会的社交技巧，以巩固所学。
因应自闭症孩子的固执特性，教师应自小教导学生适当的社交技巧，发展恰当的人际关系。否则，习惯形成后，便难以改正。
运用视觉提示，如图像和文字协助学生环绕特定主题与人进行持续的社交活动，加强学生与人交往的技巧。例如：漫画式对谈——藉着简单的人物图形、符号、文字和颜色，学生与他人进行互动的纸上交谈，以表达意见和感想。
教师可拍摄学生的行为片段，让他们观察自己的行为，并与他们一起进行社交行为评估。这样可使学生明白什么是适当或不适当的社交行为，从而作出纠正。教师可教导学生观察和跟随同学进行社交活动，或安排朋辈作指引和示范，让他们模仿及掌握适当的社交技巧。
融入社群的安排：要协助自闭症学生融入社群，学校和家长须主动为他们制造接触社会的机会。例如：
1.安排实地体验的学习活动，帮助学生认识学校和家居附近的小区环境，使他们较易适应小区生活；
2.与联谊学校或区内学校合作，组织跨校活动，让学生扩阔生活圈子，体验群体生活；
3.为学生安排服务社群的活动，如探访老人、清洁小区等，培养他们乐于服务社会的态度，以及促进小区人士对自闭症学生的认识和接纳，使他们能够融入社群；
4.建议家长与亲友或邻居建立社交网络，增加学生与人接触的机会，有需要时亦可获得别人协助。
广州星智少儿成长中心高级音乐疗育师陈嘉怡老师于广东嘉应大学音乐教育学专业本科毕业，2012年至今从事普通儿童与特殊儿童音乐教学，拥有丰富的奥尔夫音乐教学经验，用独特的音乐教育手法，引导特殊儿童运用肢体律动，语言，乐器自由演绎来抒发内心世界，让孩子感受和感知音乐，开发孩子内心的音乐世界，帮助孩子提升语言表达、思维、社交等能力。在特殊儿童与普通儿童的融合教育也具有丰富经验 。
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