現在多數高校都實行聘期制，一個聘期的時間為四年；每個聘期都規定了相應的任務，並且每一年也規定了相應的任務。正所謂每年一小考，四年一大考。所考核的內容主要由科研、教學以及服務三大塊。很多高校只考核科研與教學兩大內容，很不幸的是，我所在的單位不僅要考核科研、教學，而且還要考核服務。
科研考核的內容都有定量的規定，內容大致為項目到款多少錢，項目的級別，發表的論文的檔次，授權發明專利的數量，以及所獲得的獎項等。教學考核的主要內容大致為每年必須給本科生上多少學時的課程，指導多少個畢設，以及四年必須完成的教學工作量等。而服務考核說好聽點就是服務社會、服務學生以及服務學校，說難聽就是義務勞動。服務考核意味著你每年必須幹一些除了教學與科研之外的事情，比如兼職秘書、班主任、指導學生參加競賽、監考、參加學校的活動等等。
正是因為有服務考核，學院設定了各種兼職秘書，比如各專業學位點秘書、科研秘書、排課秘書、教學評估秘書、研究生秘書、畢設秘書、教學實踐秘書、實驗室管理秘書以及班主任等。特別需要提醒的，在我這裡班主任可是得幹活的，而不是僅僅掛個名，學生有事都是找班主任，而不是去找輔導員。這些兼職秘書都是由專任教師兼任。可能你很好奇，找一兩個全職人員負責就全面可以解決問題，為什麼還要這麼多專任教師擔任各種各樣的兼職秘書？其實，我也很納悶，但仔細想想，這有什麼奇怪的呢？因為教師得為學校、社會以及學生服務，做各種兼職秘書，掙點服務分，才能體現教師高善的情操。
這一背景下，教師被行政化越來越嚴重。那麼什麼是教師被行政化呢？通俗的講就是將本由行政人員做的事，轉移到教師身上；而教師被迫去承擔這些不屬於自己的任務。據我觀察，教師被行政化現象愈演愈烈。例如：以前畢業論文的歸檔由學生將材料整理好，交由全職教務員完成簽字驗收；而現如今卻將這一工作轉嫁到教師身上，由指導教師簽字驗收，然後交給教務員。又如：以前的教學材料，由教師整理好交由教務員簽字驗收歸檔；而現如今卻改為由任課教師另找其他教師簽字，然後將交由教務員歸檔。以上僅僅只是教學方面的工作轉嫁，其他方面的也有不少事例，這裡就不一一列舉。
那麼教師被行政化有什麼危害呢？
第一，加重教師的工作量，使其本來就少得可憐的時間變得更少。
第二，更加不重視教學。因為教學工作繁重，而且非常容易出事故，比如不小心漏報成績，誤報成績，歸檔材料缺漏，上課遲到等等，而這些都是嚴重教學事故，一旦被定性為嚴重教學事故，評職稱沒有希望，且聘期考核不合格，還得降級。那如何避免這些事故呢？除了自己小心，嚴格按照各種規章制度，最好的辦法就是從源頭上杜絕，也就是少上課或者不上課，只要完成考核的最低教學工作量就行。
第三，造成教師與行政人員的矛盾。將行政人員的工作轉移到教師身上，教師心理肯定不爽，久而久之就會形成矛盾。
第四，造成不公平。行政人員將工作轉移給教師，他們還是拿同樣的工資，而工作量卻減少了，而教師呢？工作量增加了，收入卻沒有增加。這樣在一定程度就造成不公平。
總之，教師被行政化愈演愈烈，受傷的不僅是教師群體，而且學生群裡也必受其害。大家覺得到底是誰之過呢？
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