教師節剛剛過完，小編的朋友圈基本是被霸屏，那麼你是以哪一種方式表達對教師的尊敬之前呢？教師這份職業不同於社會其它的大部分職業，他是受人尊敬的，但也是受人非議的。
如今，為了教育事業更好的發展，也有很多偏向於教師的政策，比如大多人評論的職稱問題。其實很多的老師，工作表現優秀並且也擁有很多年的教齡了，但就是無法通過職稱的評選，這些都是很多平常的事情。
教師的職稱評定再很大的程度上是和老師的工資以及各項指標掛鉤的，有小許的老師可能會為了教師的職稱評定，採用一些小小的手段。
比如材料作假或是本身的師德就有問題，其實，關於教師職稱評選的規定，多地早就出臺了相關的政策。據報道，2018年教師職稱評選過程中，如果有以下三種行為的，都將“一票否決”！
一、師德不合格的。這幾年，網上陸續有教師性侵學生之類的消息曝光，對於這類師德失範的老師，職稱評選的絕對不會通過的！對於師德失範者，甘肅省更是規定“師德等道德品質考核不合格者，3年內不得參評職稱”；
二、材料作假的。申報造假“一票否決”，對弄虛作假、暗箱操作取得的職稱，一律予以撤銷；
三、學術造假的。教齡若是比較長的老師，可能學歷方面並不會很高，並且現在某些學校對於老師的學歷要求也不高，但是有些為了評高級職稱，不惜重金買學歷，這類不正當評選行為也將被採取“一票否決制”。
如此一來的話，對於某些想通過關係而獲得職稱評定的老師來說，自身素質不合格就都是白搭啦！
教師職稱的評定到現在已經有接近30年的歷史了，實際是為了更好的激勵老師工作，給予榮譽和獎勵，只要真的努力奮鬥了，相信不敢是職稱或是其它的很多榮譽，終將可以獲得。
我國的生活教育思想
我們在平時學習過程中經常能夠看到杜威關於生活教育的理論，其實在我國，也有相關於杜威生活的理論，其中會有陶行知的生活教育理論，楊賢江的特殊生活論以及陳鶴琴的兒童生活教育思想，今天主要給大家介紹陶行知相關的生活理論，幫助大家能夠快速的瞭解相關知識點。在學習之餘能夠拓展相應的知識豐富生活。
生活教育思潮是近現代中國也是最重要的教育思潮之一，主要思想影響收到杜威“教育即生活”思想的影響，在20世紀以陶行知為代表形成了生活教育學派。該學派以“生活即教育”“社會即學校”為基礎的理論主張。
陶行知的生活生活教育論。陶行知師從杜威，所以他的思想深受杜威的影響，在美國學成後來到中國結合中國的實際形成了具有中國特色的“生活教育”核心思想。這種思想主要體現了他在教育目的、教育內容、教學方法等各個方面的主張。這個理論內涵主要說了生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而進行相應的教育。從生活與教育關係上說是生活決定教育。從相應的效力上說，教育需要通過相應的具體與實際生活才能發生相應的效力進而形成真正的教育。
我們也應該知道，陶行知的教育核心是“生活即教育”，其實通過他的理論核心，我們就能夠知道，他強調在生活中提升兒童的各個方面，能夠通過生活學知識，通過教育適應生活。陶行知生活即教育的思想在學校與社會關係問題上的具體化是“社會即學校”。這裡就帶有了很明顯的杜威的理論色彩。
但是傳統教育存在著一些弊端，學校教育與社會相割裂，書本知識不能夠聯繫實際社會，腦力勞動與體力勞動想脫離等等教育與生活相脫離的現象，陶行知積極提倡並踐行學校教育與社會生活相結合，與生產勞動相結合以及能夠進行相應的手腦並用。
這就是陶行知關於生活教育論的主要主張，希望能夠對大家的備考以及學習有幫助。
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