從古到今，無論是老師還是家長都是以管教，灌輸為主來教育孩子。這種模式讓我們從本質上就認為是合情合理。雖然，現在不斷進行著教育改革，但從小接受這種教育方式長大的老師和家長想突破也需要一些時間，這必定是觀念的改變。我一直認為，我們的孩子是給點陽光就燦爛的，但有時，我們的教育方式和教育者就偏偏連這點陽光都不給，總是陰沉著臉。
一、不管孩子去上學還是去培訓班（當然，我很不認同給孩子報培訓班的做法），作為第一任教育者的父母就會反覆叮囑：上課認真聽，不許亂動，你要聽話，多動腦筋等等，孩子還沒開始進入學習狀態，先來了一頓的陰臉警告，這對於天生活潑好動，對一切充滿興趣的孩子無疑是一種心靈上的打擊，還能對接下來的學習有熱情嗎？咱們經常說換位思考，如果你去參加某個項目學習，領導老是這麼敲打你，你會對這個學習產生什麼樣的心態，就有可能從開始的感興趣到不感興趣，甚至到最後發展成厭惡。因此這樣的陰臉警告是不可取的，家長可以改變嘗試一下，如送孩子上學的路上對孩子說：希望你今天在學校開心快樂，知道了什麼新鮮的事情回來告訴我，我也很想知道。這樣的話語不但使得孩子有個還心情，還會激發孩子努力去尋找這一天學習中有趣的新鮮的事情，好回家與你分享。其實，家長說話改變了方式，就會給孩子們一點陽光，孩子就會爭先恐後的去燦爛。
二、再說我們的課堂，我記得在我家孩子上小學的時候，那是十多年前了，就有一所學校成為教育改革的先鋒，班上的學生不是按照我們以往的慣例坐成一行行一排排，而是擺成方陣，就像打麻將的坐法，一個方陣一個方陣的，據說這樣的坐法是便於孩子交流溝通，其實是挺好的事情，孩子們也著實的新鮮了一把，確實也燦爛了一下，但好景不長，原來這只是換湯不換藥，真正的交流溝通的權利還是讓老師牢牢的把控，老師讓誰說誰說，老師讓什麼時候說什麼時候說，當然我也不反對要有規矩，但我覺得一節課四十分鐘不能以老師說為主，應該至少有一半的時間留給孩子們說，不能讓孩子每天被動的聽、聽、聽，然後就是機械的裝、裝、裝，這樣被動的學習，那孩子們天生的愛想象、每天不停的問為什麼，不就給廢了嗎？
其實，就拿跟孩子們看繪本為例，按照慣例，我們老師會先把繪本名稱告訴給孩子，然後一頁頁的給孩子讀。這樣一節繪本課就結束了。但如果我們老師改變這種教授、讓孩子記住的觀念，把孩子當成學習的主體，我們會跟孩子平等的去聊這個繪本，那孩子們所獲得的不單單是記住繪本內容這麼簡單的事情，而是在這個過程學習到了主動思考、主動表達。我在社區讀書故事會中，引導小朋友看《怕浪費婆婆》的時候，我沒有先告訴孩子書的名稱，而是從封面上有一個婆婆開始進行討論，我直接提出一個問題：你們看到這個婆婆，覺得婆婆是個好人還是不好的人？為什麼？孩子們根據畫面認真觀察，做出各種推理，有的認為是好人，理由是老人一般都不壞；有人認為是壞人，因為她的眼睛瞪太圓了等等，於是我們帶著不同的推理進入美好的聊繪本，孩子們最終對繪本如醉如痴，樂此不彼，總有一些新穎的好玩的想法，這樣，不但他們的閱讀興趣自然就提升了，更重要是學會了在閱讀中思考。其實，改變一下上課方式，就會給孩子們一點陽光，孩子就會積極主動的燦爛。
讓我們在教育的路上，多給孩子一點陽光吧！
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