【人物介紹】顧苘園長
淮安貝思特漣水幼兒園園長，本科學歷，國家二級心理諮詢師，沙盤遊戲高級諮詢師，高級育嬰師，關愛女童講師。從事幼教工作18年，曾在一線工作中多次被評為最受歡迎的老師、優秀教師、優秀班主任等，撰寫的多篇論文及教學案例在區、市、省級比賽中獲獎，多篇教育隨筆在報刊雜誌中發表。
淮安貝思特漣水幼兒園是一所民辦全日制幼兒園，成立於2017年9月，佔地面積2770平方米，建築面積1670平方米，綠化面積500平方米。自辦園以來，在上級有關部門及主管單位的親切關懷和大力支持下，貝思特人秉承一貫的敬業、奉獻、務實、創新態度，於2018年六月順利通過淮安市優質園的評估，同時也得到了在園家長的一致好評。
一、用心堅守，以愛堅持，我們尋找真正熱愛教育的人。
談到與幼教結緣，要從我自己上幼兒園的時候說起，那時的老師是我最崇拜的人，她們的一個微笑，一個眼神都好像充滿著魔力，每天都會讓我的情緒不知不覺的跟著愉悅起來，所以暗下決心長大一定要做一名幼兒園老師。00年進入幼教隊伍至今十幾年，真切的感受到幼教工作充滿了生命的靈動，只有用最純粹的教育情結迴歸教育本真，才有可能體味到和孩子在一起的歡樂，從而使生命的價值得到昇華。而我們在招聘教師的時候，只會向真正熱愛孩子、真正熱愛教育的人拋出橄欖枝，這是一個硬性條件，沒有任何退讓的餘地。做教育，摻不得任何功利性目的。
同時我們在園積極滲透“以人為本”的管理精神，營造溫暖、溫馨的工作環境，讓教師對幼兒園產生一種“家”的歸屬感，營造了良好的群體氛圍。認真制定各項規劃，認真分析了幼兒園現狀和存在的問題，明確了幼兒園的辦園方向，定位了每年的發展目標和實施要點，更好的促進幼兒園階段性成長。建立科學有效的教師評價制度，將人本管理與制度相結合，遵循“幼兒園無小事，一日環節皆教育”的管理原則，實行幼教管理的規範化、精細化、個性化的新突破，進而促進師生個性和諧健康發展。幼兒園還設立先進工作者、優秀班主任、課題研究先進個人等獎項，對在教育、教學、教研、科研等方面做出突出成績的教師予以表彰，使教師考核工作制度化、規範化和科學化。
二、全心全意為幼兒構建一個安全自由的成長空間、愛的空間。
在我看來，幼兒園教育不僅僅是在傳授知識。同時，也是塑造性格以及培養具有終身學習熱情的未來世界公民。為此，卓越的早期教育對孩子的發展和成功起著至關重要的作用。作為一名學前教育工作者，我也深知，每一個孩子都是獨一無二的個體。我們每個人都有可以為社會做出貢獻的才能。但是，潛能就像種子，需要培養和薰陶，它才能開出美麗的花朵。
淮安貝思特漣水幼兒園以“用心養育，用愛教育，樂享童年，快樂成長”為辦園宗旨；以“專業於健全人格的塑造——讓孩子快樂一生；專注於良好習慣的培養——讓孩子享用一生；專心於多元智能的啟蒙——讓孩子智慧一生！”為我們的神聖使命；以“健康：喜歡運動，敢於大膽嘗試。快樂：熱愛遊戲，樂於不斷挑戰。智慧：擅長思考，善於自主探索。純真：友善夥伴，勇於大氣表達。”為我們的培養目標，旨在培養我們每個孩子均衡而全面的發展。同時為孩子們設計豐富、有意義並且有魔力的課程，如：創意美術、繪本閱讀、奧爾夫音樂、科學探索、沙盤遊戲等課程來滿足他們不同的發展需要。貝思特為孩子們提供了獨特的學習環境和多元化的環境，這是一個使孩子們在其中快樂自信成長的環境。在這樣的環境中，孩子們在高素質老師的幫助下，學會對自己的學習負責，充分挖掘自己的潛力，建立內心視野，創造全方位視角。
貝思特堅持以《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》和《3--6歲兒童學習與發展指南》為指導，在省課程遊戲化精神的引領下，為幼兒提供了自主活動的遊戲空間，使幼兒在輕鬆愉悅的環境中探索遊戲，促進幼兒的全面發展。 在平時的探索實踐中，逐漸形成我園所特有的遊戲化課程，即：生活活動、戶外運動、區域遊戲、學習活動。隨著教育觀念的轉變，我們重新認識了生活、遊戲與幼兒園課程的關係，更好地體現“以遊戲為幼兒園基本活動”的思想，推進幼兒園課程生活化、遊戲化的進程。生活是教育的源泉，遊戲是快樂的學習。我們只有徹底轉變觀念，讓教育迴歸生活，把遊戲還給孩子，才能實現真正意義上的幼兒園課程的生活化、遊戲化。
1.合理在戶外運動區域規劃，分齡分層的材料組合，不僅讓體育活動變得更加豐富有趣，同時很好地促進了幼兒生長髮育，增強了幼兒體質，培養了幼兒的運動興趣、習慣以及良好的規則意識。在建構區，孩子們是一名小小建築師，認真地搭建著屬於自己的城堡王國；在角色區，孩子們自主設計場景，豐富多變的材料給孩子們帶來更多的新鮮感和趣味性……多樣化的遊戲材料，極大地激發了幼兒的無限創造力，孩子們百玩不厭，幼兒的建構能力、審美能力以及社交能力等在遊戲中得到了培養。
2.精心的室內活動區域劃分，孩子們同樣玩得不亦樂乎。科學區裡，孩子們手拿放大鏡在認真觀察著昆蟲；表演區裡，孩子們拿著樂器在開心演奏；閱讀區裡，孩子們捧著繪本細細品味……除此之外，教師們還根據幼兒年齡特點，將律動、舞步、表演巧妙地結合在一起，創編出了形式多樣的音樂遊戲，深受幼兒喜愛。遊戲材料分層分齡、豐富多樣、互動性強，讓幼兒從小愛玩、會玩、樂玩。
三、有效開發利用家長和社會資源，開闊孩子的視野。
《幼兒園指導綱要》明確指出：“幼兒與他人的共同生活、交往、探索、學習，是其學習的重要途徑之一。”隨著《綱要》的貫徹和落實，家園共育已成為幼兒園教師和家長共同關注的焦點。隨著新課程、新《綱要》的實施，發現，幼兒園保教質量的提高，單靠幼兒園本身的資源是難以奏效的，為此，貝思特幼兒園充分整合利用家庭、社區等教育資源，開展“家長進課堂，快樂共成長”系列活動，充分發揮家長資源的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。
1.利用家長的職業優勢。不同的幼兒家長從事的職業是不同的，家長的職業是幼兒認識社會的一扇窗口，給幼兒園帶來了豐富的教育內容。家長從事的職業是多種多樣的，如有的家長從事教師職業，有的家長從事工人、營業員、醫生、護士、警察等等職業，各個職業中蘊涵了豐富的教育資源。我們要吸引家長來園成為客座教師，形成幼兒園教師與家長優勢的互補，應對可利用的家長資源加以分析，利用家長的職業優勢配合幼兒園的教學活動，使我們的教學倍增成效，使我們的教學活動更加生動有趣。
2.充分利用家長的能力優勢。如有的幼兒家長熱心助教，有的家長心靈手巧，有的家長愛好廣泛，有的家長口語表達能力特別強。這些獨特的技能及個性特徵是一種潛在的教育資源，應加以應用。如在《能幹的爸爸媽媽》主題活動中，我們根據班上家長的資源狀況，邀請一些幼兒較熟悉的職業如醫生、交警、廚師、教師等個別家長來園與幼兒互動學習；而在開展《食全食美》的主題活動中，奶奶們就成了參教的主角，她們憑藉著自己身上較為豐富的烹飪及生活經驗，可以手把手的在幼兒中間展示與傳授他們的技藝，讓幼兒在學習製作美食的同時也進一步昇華了對奶奶們的熱愛與崇拜之情，收到較好的教學效果。
3.充分利用社會教育資源，帶領幼兒參觀，開展“小小消防員”、“我是小牙醫”等一系列生成式主題活動，促進幼兒進行良好個性品質的形成，進而推進辦園特色和內涵的提升。
什麼樣的幼兒園是家長心目中的最美幼兒園呢？我想，每個人的家庭背景、文化底蘊、個人需求不同，自己心目中的最美幼兒園答案也就各異了。馬丁路德.金恩博士說：“人，只有智能是不夠的，智能加上品格才是真正的教育。”品格教育是孩子整個教育環節中非常重要的一環，一個內在品格的塑造需要在生活中有生長的環境，這就要求我們從孩子起就在家庭與校園以及社會中構建起一個安全自由的成長空間、愛的空間。
閱讀更多 淮安看點 的文章
