自信的孩子對自己的能力有正確的認識，對所處的環境也更有安全感。然而，有些時候，父母的不當教育方法，卻讓孩子的自信受到嚴重打擊。
1.父母為孩子設立不適當的目標
孩子成長的速度不是一致的，有的孩子從小一直遙遙領先，有的孩子則在某個階段受到激發，發展起來了。
所以，當一個孩子基礎沒有打好，能力沒有開發出來時，突然給他設定過高的目標，父母逼著，尤其是小學的孩子對他自己能力的瞭解幾乎是一無所知。他不知道自己的能力有多大，也不知道什麼叫準備，什麼叫操練。
比較負責的教師會告訴孩子這個需要練習，怎麼練，練多少遍。假如說沒有遇到好老師，他不知道怎麼操練，這時給孩子樹立不適當的目標，由於他對自己能力的不自知，他也同意了。你可能給孩子講：“去年誰的孩子都做到了……”孩子相信了，然後他去努力了!然後不能成功，孩子就受挫了!這個孩子會相信自己不行，能力不夠!一旦這種失敗的感覺存留在孩子的記憶裡，以後會在相同情境中自動的調出來。有一些學生在考研究生過程中，每次一到關鍵時刻就狀態異常，導致失敗。實際上就是從前失敗的感覺在作怪。所以，作為父母，我們一定要保護孩子，不讓他們經受不該經受的挫折!
2.沒操練卻希望卓越表現
家長在看護孩子過程中千萬注意不要把自己孩子和別的孩子比。人家孩子可能準備了很多年，因為孩子絕對有互相比較的心理。
我女兒剛上初中時曾經非常沮喪地對我說：老師佈置練習題在黑板上還沒寫完，有的同學就已經做完了，這是對其他孩子多大打擊!原來這些孩子參加“化班”、“奧班”早就做過!這本身就給孩子很大壓力，你沒有操練過，沒有積累，家長就要求孩子達到那個標準。這樣比較，落在後面是毫無疑問的。
我女兒在小學六年級時，她的很多同學都去參加教中學課程、教競賽試題的各種補習班。女兒問我的意見時我說：“我認為一個孩子在一個年齡階段就應該受相應階段的教育，正常的教育就可以了。”我女兒說：“我想去聽聽。”我說當然可以。她聽了一次，回來就感覺受挫了，對我說：“爸爸我聽不懂，他們在講初二的課程，我根本不明白他們在說什麼!”我說：“那就不要去了嗎!”“那不行，我不去不是更差了嗎!”“你不是沒上初中嗎，只要你上初中時把課程學好， 然
後就能學習初二課程，他們現在把初二課程學完了，初二時學什麼?我並不想讓你成為神童，你正常成長就可以了!正常地讀大學，把自己培養成全面發展的人就好了，何必和別人比較這些呢!”這樣，上初一時，女兒班上上過“化班”、“奧班”有5、6個孩子，給女兒的壓力特別大，我對女兒說：“你一定按自己的適應程度來，不要和人家比，這種比較沒有意義。”到一年級下半年，那些孩子泯然於眾，以前的優勢積累沒有了!別的孩子通過正常學習也都學會了。所以，我女兒對我說：“我現在在班上，數學完全沒有問題了!”
慢慢讓孩子把該學的學完就可以了。我們家長為孩子設立不適當的目標，不懂孩子在同齡人中競爭策略。盲目要求孩子，人家的孩子練了九年的提琴，你都沒有練過，去和人家比，這樣絕對不行!這樣等於我們逼孩子跳過他們無法跳過的坎，最後孩子傷了自信心!
3.沒準備就匆忙上陣
做為人生的嚮導，在孩子參與任何活動之前，你都要告訴他要做什麼樣的準備工作，生理的準備、心理的準備、物品的準備這些都是你要告訴他的。
否則，孩子挫傷的是他的自信心。
4.失敗的陰影，或形成的負面心錨
學打籃球的人會有這樣的體驗：一旦投了壞球，這種感覺記住了，形成了負面心錨。這種負面心錨，我到大學以後才明白：實際上，你的信念，也就是你投球前看籃的想法決定了你是否擊中。你若是感覺進不去，那怎麼投都不進!你如果感覺進了，就進了。那你投十球，進五個、六個、甚至八個、九個。這個感覺太重要了!
孩子如果在心中有負面心錨，可能他在做體育運動、舞蹈動作時出現失誤，大家開始嘲笑，這種恥辱的感覺他記住了。理智上這件事已經過去了。可是一旦做關鍵動作時這種感覺就出現了。焦慮、臉紅、心跳、沒有面子……這些感覺出現導致動作失衡，最後做壞了，結果大家又是一頓嘲笑。
學習、考試都是這樣。比如你到臺上講話，由於沒準備好，語無倫次，觀眾開始嘲笑。
人的侷限來自於自己的腦海。如果孩子有過失敗的陰影，或者觀念中有上限，那麼他就無法突破。一個小時記住30個單詞對一個孩子來說是很簡單的，可是如果他的觀念裡認為不可能，那麼他就真的無法記住。
5.破壞性批評
破壞性批評是說評的矛頭指向了人本身。
一個孩子遲到了，家長說：“這麼多人在等你!通過這件事，表現出來你是個不負責任的人。
我們都知道，父母是孩子生命中最重要的人，而僅僅因為一次遲到，孩子的“人”被他最在乎的人否定了!
所以說，破壞性批評是孩子自尊心、自信心的最大殺手!
詳情關注：中國狀元學習力講師團（北大清華教育資源講師團）
閱讀更多 中國狀元成長力講師團 的文章
