【導讀】國慶長假帶孩子回老家省親，恰巧碰到了自己兒時的夥伴帶他孩子來玩，朋友的孩子雖然僅僅3歲，但是已經能夠熟背《三字經》、《百家姓》等經典著作了，距朋友講他孩子已經認識四五百多個漢字了。在誇獎孩子聰慧是個小神童的同時，心中隱隱約約間有種擔憂——幼兒園“小學化”。
作為一名執教多年的老師，這樣的“小神童”對於我而言已經司空見慣了。幾年前班裡就有一個孩子，剛上一年級就能夠熟背《唐詩三百首》了，自主誦讀一篇高年級的語文課本了，這樣的孩子無疑是一個“三好學生”，但是到了四年級後，這個孩子的成績一落千丈，一放學便被家長送去了補習班。歸根結底，我認為這都是幼兒園“小學化”的後果。
真正天賦異稟的孩子少之又少，孩子能夠在一年級就表現出驚人的識記能力，都是人為的培訓結果，屬於“拔苗助長”型的教育模式。不單單是幼兒園開設拼音、算術這些“小學化”內容，很多家長在孩子剛滿一歲便送去了早教班進行強化訓練，在一遍又一遍的重複學習中，到小學熟背《唐詩三百首》，認識1000來個字並不是難事，然而“超前教育”為孩子今後的學習埋下了隱患，主要表現在以下2個方面。NO.1孩子上課注意力不集中![一年級的“三好學生”，四年級成“差等生”，背後的原因令人寒心]()
在幼兒園接受過“小學化”教育的孩子，無疑是贏在了起跑線上，當臺上老實所講的內容都是她之前熟記於心的東西時，孩子就會出現上課開小差兒、不專心聽講的情況。而大部分的老師都會忽視這一點，認為學生已經學會了或者是他是班裡成績最好的學生，因此也不會過多的關注這一現象。但是小學階段的教育主要是培養學生的學習習慣，倘若在小學階段沒有養成良好的學習習慣，那將來進入中學後成績退步是一定的。NO.2對學習產生厭煩心理 ![一年級的“三好學生”，四年級成“差等生”，背後的原因令人寒心]()
過早的讓孩子學習知識都是一種被動吸收的過程，好比在嬰幼兒時期，你給他喂什麼他就吃什麼一樣，長期被動吸收知識會導致孩子喪失對學習的興趣，認為所謂的學習就是一遍又一遍的背誦、練習，完全體會不到通過探索、實踐獲取知識的樂趣。NO.3思維固化![一年級的“三好學生”，四年級成“差等生”，背後的原因令人寒心]()
真正對孩子有意義的學習方法是“寓教於樂”，通過引導孩子觀察、提問、探知而獲取知識的一個過程，這樣的學習方法會刺激孩子對外界的探知慾望，鍛鍊孩子的想象力、動手能力和創造力。倘若一味通過死記硬背的方式，無疑會固化孩子的思維習慣。![一年級的“三好學生”，四年級成“差等生”，背後的原因令人寒心]()
這也是為什麼那位小朋友在一年級是“三好學生”，到了四年級反而成了“差等生”的原因。學習是一個長期的過程，好比是一次馬拉松比賽，而非100米短跑，因此幼兒園“小學化”的危害不可謂不大，令人擔憂！
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