家長和小朋友們進行現場互動
指導老師與小朋友進行現場互動遊戲
家長和小朋友們一起體驗指導老師的小遊戲
互動
專家現場調查檢驗孩子交際能力
超棒的小記者僅5名
當天下午3點半，陳老師首先讓大家觀看了一部微電影，大概講述的是有個小女孩只有在母親的引導下，才敢和媽媽身邊的阿姨聊天，否則一言不發。
電影播放完畢，陳老師與現場9月剛上一年級的小朋友，做了個互動，“你們第一天去學校，什麼感覺呀？”256號小記者陳慶楊率真地回答：“我好緊張！”還有兩三個小朋友，有的回答好開心，有的認為很好玩。
陳老師又問：“到現在為止，你們認識幾個新同學了？”陳慶楊老實回答：“3個。”其餘兩個小朋友一個認識了7個，一個認識了15個。
陳老師提醒在場的家長們注意，為何剛上一年級的小朋友，有人覺得上學很開心，有人卻覺得緊張；在開學短短不到一週，有的認識了十幾名新同學，有的只認識了3名？這些就是孩子們的情商與交際能力不同所導致的。
為了考察大家的交際能力，現場陳老師讓小記者們填了一份《兒童社交焦慮量表》，對現場的小朋友進行測試，結果顯示現場交際能力超級棒的小記者僅5個，其他的小記者交際能力都算一般。
遊戲
小記者與家長們真情互動
尋找最適合的那個人
為了鼓勵孩子勇敢地與他人交往，陳老師在現場教大家玩“愛在指間”的小遊戲”。現場的小記者和家長們分為兩組，每組24個人，1組成員圍成一個內圈，2組成員站內圈身後，圍成一個外圈，兩兩相視而站，聽陳老師的口令，做相應動作，向對方伸出1-4個手指，1根手指表示“我不想認識你”，2根手指表示微笑“我願意初步認識你”，3根手指表示和對方握手“很高興認識你”，4根手指表示相互擁抱“我很喜歡你”。當兩人伸出的手指不一樣，則什麼都不做，如果伸出的手指一樣，就作出相應動作。
212號小記者遊鴻鑑與388號小記者葉赫，聽著老師的口令，像玩石頭、剪刀、布一樣，同時伸出了3根手指，兩人用力地握了握手，還甩了幾下，然後你看我我看你，哈哈大笑。
“陳老師，我剛剛也和我媽媽對上了！”331號小記者蔡瑜皓，在遊戲中恰巧和他的媽媽碰上，兩人不約而同地伸出4根手指，然後緊緊擁抱在一起。
通過遊戲，小記者和家長們發現，原來對方和自己的想法，往往都不太一樣。陳老師認為，父母應該經常與孩子溝通交流，他教大家一個“放鬆療法”以及“5分鐘暗示法”，建議家長們 在孩子睡前5分鐘，可以和孩子談談心，鼓勵孩子，發現孩子在社交中遇到的問題，給予引導和幫助。
對策
孩子的不同性格或者類型
專家建議“對症下藥”
人要有“朋友圈”，才能過社會生活。因此如何在日常生活中培養孩子人際交往的能力，是父母們都非常關心的話題。當然，首先父母得找到病根，然後方能對症下藥。
A 孤獨型
這類孩子幾乎不注意他人的眼睛，面部表情呆板，對父母不依戀；在學校則少言寡語，對別人的接近態度冷淡；對玩具不感興趣，但對不是玩具的東西表現出非同一般的興趣和迷戀，尤其是圓的或可以旋轉的物品，會迷戀很長時間不讓更換。一般來說，這類孩子的父母對待兒女較為冷淡，被稱為“冰箱型父母”，通常導致孩子情感上遠離父母，甚至採取冷漠的態度對“危險”的外部世界進行逃避。
專家建議父母：隨時隨地以身作則，儘可能參加社區活動，讓孩子在父母帶動下有勇氣去嘗試各種活動。
B 自我中心型
這類孩子偏好獨自遊戲，與同伴交往時只考慮自己的需要，交往技能差。他們通常玩自己的東西，即使自己不玩也拿在手裡，沒有分享意識。個別孩子還會出現獨佔玩具，摔別人的玩具進行報復甚至動手打人等行為。這類孩子在家裡地位特殊，家長們的驕縱使他們處處以自我為中心，不懂得謙讓。
專家建議父母：用情景表演讓孩子學會處理問題。通過家庭成員之間的情景表演，產生儘可能多的相關場景，讓孩子通過親身體驗獲得解決問題的方法。比如，在孩子玩得起勁時，讓爸爸扮演一個搶玩具的人，一把搶走孩子手中的玩具。媽媽坐在孩子的身後，指導他（她）用商量的口氣問：“你怎麼搶我的玩具？你想玩可以和我商量嘛！”在不被理睬之後，引導孩子說：“你可以拿玩具和我交換啊！”
C 偏交往型
這類孩子在家裡能說會道，與鄰居的小朋友也能一起玩耍，但一旦出到外面，卻很拘謹。這類孩子大多不常和外人交往，人際交往經驗較少，平時只喜歡與某些熟悉的人交往，而且對他人的臉色和言語非常敏感，在人際交往中很容易受傷。
專家建議父母：讓孩子結識新朋友，讓孩子說出自己想要交往的對象，和他一起制定暑期或者寒假交友計劃，比如：一個月內認識幾個朋友，採取什麼方式，達到什麼目的等等。與孩子一同設計各種漂亮可愛的便條，便條上有問候語、自我介紹、門牌號碼或聯繫電話等等。讓孩子隨身攜帶便條，在遇到自己感興趣的對象時，親手將便條交給他們，當然，選擇對象時要注意安全性。
D 被動型
這類孩子其實很喜歡和別的小朋友一起玩耍，可是卻從來不敢主動去邀請別人，他們常常一個人默默地站在角落裡，眼巴巴地看著其他孩子開心地玩遊戲，既羨慕又期待，希望哪個熱心的孩子能夠發現他，並主動邀請他參加遊戲。
專家建議父母：利用每次外出活動增強孩子自信。那就是：“我們要靠自己！我一定行！”比如，在外就餐時，服務員通常不由分說地為每一位客人倒上茶，如果孩子不願意喝茶，那怎麼辦？這時，不要急於幫孩子表達。鼓勵他通過自己的爭取換到一杯白開水，那麼以後，他就會勇敢地向服務員表達諸如點菜、找洗手間等其他的願望啦。
E 能力缺乏型
這類孩子的交往意識較強，行為也很主動，但理解能力較弱，衝動控制力較差，因此交往時常常被排斥或引起衝突。
專家建議父母：可採用易子而教。假期裡：兩個家庭都外出旅遊時，相互交換孩子；在隔壁鄰居之間進行短期“易子”活動；有親戚關係的城市孩子和農村孩子互換，到自己完全陌生的環境中體會不同的生活。
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