考得好，世界就燦爛？考不好，世界就灰暗？
一位家長向我表達了她的焦慮：
“我孩子是小學 4 年級學生，語文每天背默的內容實在太多，佔了所有作業量的 80%，錯 3個字就要重默。和老師交流，老師說小學已經算好了，到了中學要背文言文，那才更可怕。可是不抄不默，我又擔心孩子考不出好分數。”
一名學生曾給我寫了一封信：
“董老師，在語文這個學科上，您給我的啟示就是：學語文不是為了爭分數。讀書改變了我的世界觀與價值觀。在以前只為考試而活的學習之路上，我每天的心情完全由分數與排名決定，考得好，世界就燦爛；考不好，世界就灰暗……”
顯然，對於語文學習，中國絕大多數家長和孩子最直接關心的就是語文的分數和成績，往往忽視了能力與素養。
課改為我們的教育帶來了新氣象，但是應試教育的根基依然牢固。應試教育愈演愈烈，如同你登上一架過山車，除非這臺機器停下來，否則上面的每個人都身不由己。無論是來源於社會教育的大環境，還是學校教學的小環境，閱讀教育的“非生態”現象已經相當嚴重，這是閱讀殘酷的生態現狀。
生態閱讀首先是學生閱讀能力與素養的閱讀。例如，家長要讓孩子養成早睡的好習慣，關注分數的教育就是這樣教孩子：
讓孩子背誦早睡的10大好處，晚睡的10大壞處。
結果孩子參加考試，回答早睡的好處可以得滿分，但是孩子卻並沒有養成早睡的好習慣。
生態閱讀教育觀念指導下的家長會這樣教孩子：
我們每個人都是一封信，床就是信封，被子就是封條。
我們每個人到了晚上就要把自己寄給夢想，早上夢想又把我們寄回來。
看看媽媽和你誰先把自己寄給夢想？
這樣的孩子很快就能享受早睡的好處，養成早睡的習慣。但是可能考試早睡的好處，孩子會答不上來。家長到底是要孩子會回答早睡的好處，還是養成早睡的習慣呢？
在學校裡，就經常出現教會了孩子文章開頭的10種方法，可是到了臨時需要即興發言，孩子卻金口難開。我們以知識為中心的閱讀教育教出來的孩子只能是：有知識，沒文化！
在教育工具化、教育關係物化的理念控制下，語文學習的功利化，從小學的無知刷題和虛假道德、中學的知識堆砌和空洞理想，到大學的精神矮化和無趣審美，形成了一條嚴格運行的廢品生產流水線——學生們寒窗苦讀十年，畢業之後，人人都成了合格的廢品。
這是語文教育的真正傷痛。
以知識為中心的閱讀教育，孩子就是知識的奴隸，教師把知識從課本倒手販運給孩子的筆記本作業本上，這些知識既不屬於老師，也不屬於孩子，而是屬於書本和作業本。
以孩子為中心的閱讀教育，知識會為孩子服務，在教孩子閱讀時，目的是發展孩子的思維能力，在選擇文章時，目的是培養孩子的生命意義；在遣詞造句時，是在通過文筆典雅度培養孩子的文化氣質等等。這樣的教育我們稱之為生態閱讀教育。
閱讀讓成長更加美好！
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