考得好，世界就灿烂？考不好，世界就灰暗？
一位家长向我表达了她的焦虑：
“我孩子是小学 4 年级学生，语文每天背默的内容实在太多，占了所有作业量的 80%，错 3个字就要重默。和老师交流，老师说小学已经算好了，到了中学要背文言文，那才更可怕。可是不抄不默，我又担心孩子考不出好分数。”
一名学生曾给我写了一封信：
“董老师，在语文这个学科上，您给我的启示就是：学语文不是为了争分数。读书改变了我的世界观与价值观。在以前只为考试而活的学习之路上，我每天的心情完全由分数与排名决定，考得好，世界就灿烂；考不好，世界就灰暗……”
显然，对于语文学习，中国绝大多数家长和孩子最直接关心的就是语文的分数和成绩，往往忽视了能力与素养。
课改为我们的教育带来了新气象，但是应试教育的根基依然牢固。应试教育愈演愈烈，如同你登上一架过山车，除非这台机器停下来，否则上面的每个人都身不由己。无论是来源于社会教育的大环境，还是学校教学的小环境，阅读教育的“非生态”现象已经相当严重，这是阅读残酷的生态现状。
生态阅读首先是学生阅读能力与素养的阅读。例如，家长要让孩子养成早睡的好习惯，关注分数的教育就是这样教孩子：
让孩子背诵早睡的10大好处，晚睡的10大坏处。
结果孩子参加考试，回答早睡的好处可以得满分，但是孩子却并没有养成早睡的好习惯。
生态阅读教育观念指导下的家长会这样教孩子：
我们每个人都是一封信，床就是信封，被子就是封条。
我们每个人到了晚上就要把自己寄给梦想，早上梦想又把我们寄回来。
看看妈妈和你谁先把自己寄给梦想？
这样的孩子很快就能享受早睡的好处，养成早睡的习惯。但是可能考试早睡的好处，孩子会答不上来。家长到底是要孩子会回答早睡的好处，还是养成早睡的习惯呢？
在学校里，就经常出现教会了孩子文章开头的10种方法，可是到了临时需要即兴发言，孩子却金口难开。我们以知识为中心的阅读教育教出来的孩子只能是：有知识，没文化！
在教育工具化、教育关系物化的理念控制下，语文学习的功利化，从小学的无知刷题和虚假道德、中学的知识堆砌和空洞理想，到大学的精神矮化和无趣审美，形成了一条严格运行的废品生产流水线——学生们寒窗苦读十年，毕业之后，人人都成了合格的废品。
这是语文教育的真正伤痛。
以知识为中心的阅读教育，孩子就是知识的奴隶，教师把知识从课本倒手贩运给孩子的笔记本作业本上，这些知识既不属于老师，也不属于孩子，而是属于书本和作业本。
以孩子为中心的阅读教育，知识会为孩子服务，在教孩子阅读时，目的是发展孩子的思维能力，在选择文章时，目的是培养孩子的生命意义；在遣词造句时，是在通过文笔典雅度培养孩子的文化气质等等。这样的教育我们称之为生态阅读教育。
阅读让成长更加美好！
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