微課程，自誕生以來就以“短小精悍”的特點吸引了非常多的目光與期待，一時間企業內各式微課大賽不斷湧現，與此同時，號稱“符合成人學習習慣”的微課程也遇到了核心的發展問題：
微課太“微”了，往往講不了什麼！
單看一門課程時間不長，但製作時間和成本卻不容小覷！
體系化微課開發耗費大量人力物力，但效果卻不如預期！
基於對微課更加深入的挖掘，以及對於課程應用更加切實的需求，“微課程+場景化”的創新組合出現了，也就是今天筆者要和大家分享的——情境微課。
認識情境微課
情景微課就是針對具體工作場景，尤其是痛點場景開發5～8分鐘的課程，內容形式可以是PPT錄屏、真人演繹、FLASH動畫等，這樣開發的課程短小精悍，實用性強，傳播性廣。
筆者接觸情境微課，也是通過一本《情境微課》的書開始：
開始接觸“情境微課”這個概念，相信你和筆者一樣，也會有疑問：為什麼要強調微課中的場景化概念呢？簡單來說，微課如果按照內容劃分，可以粗略劃分成知識類的和情境類的兩大類別，相比較知識類的微課，情境微課因為有具體的學習和應用場景，更容易激發學習興趣，調動學習應用，甚至在課程設計中也有了具體的應用參考，從而更加“接地氣”。
情境微課怎麼玩
對於情境微課的開發製作，簡單可以分成四大步驟，分別是“聚焦情境”、“萃取知識”、“設計大綱”和“課程設計”四大環節。
STEP 1 聚焦情境
聚焦情境是指確定微課開發的方向和需求，確定影響業績提升和問題解決的核心場景、任務和流程，為後續開發奠定基礎。
實踐中，可以通過組織課題研討會，邀請了業務領導和專家共同參與，通過行動學習法的引入，開展頭腦風暴，分析待解決的業務難點/痛點問題。
STEP 2 萃取知識
這也是微課開發的核心環節，對於組織優秀經驗的萃取有很多方法，如訪談、調研等，這裡推薦定向邀請業務專家開展封閉式工作坊的形式，通過分析情境案例，提煉問題解決方法，完成課程內容設計。
工作坊開發流程
1.在工作坊中，先明確課程開發的對象與目的，定義課程適用的工作場景，結合STAR法則分析每個課程情景下的正、反面案例，深入探究案例中經紀人推介產品成功與否的原因，提煉出解決辦法並回歸情境，給出話術和推介建議。
2.在共同完成一個場景的問題分析解決後，組織各小組分別進行討論，各自完成一個場景的案例分析和內容準備。業務專家們可以根據提前準備好的經典案例，抽絲剝繭，利用CCK模式，就案例背後的行為特點、思維分析和後果影響進行了深入地討論。
3.每組完成模板填寫後，由小組成員對本組提煉的內容進行分析展示，並由全體業務專家進行點評補充。
STEP3 設計大綱
在完成對工作場景的問題分析解決後，現場組織業務專家合作完成一個場景的課程大綱設計。
STEP4 課程設計
在完成對微課的課程大綱設計後，就進入到課程的設計開發中。由於微課本身體量小，設計難度不大，這部分工作可以由培訓部門展開，也可以由業務專家來做。這裡筆者也為大家提供一個結構設計的小套路：
在5-10分鐘的課程中，首先開篇點題，直擊痛點問題，吸引學員注意，後續道破痛點問題解決方向，分享原因，最後給出解決方案，甚至送上工具包，這樣簡單的課程結構，既結合了學員應用場景，激發興趣，也做到了簡潔精煉，非常好用。
對於情境微課的開發製作，需要體系化的規劃，也需要場景化的切入，做好這兩點，微課開發不再難～
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