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教學反思是教師專業成長中的重要一環，是對教育教學實踐的再認識、再思考，在不斷的反思、總結、提升的過程中，教師能夠優化教學，增強專業素養，實現更好地專業成長！
那麼，好的“教學反思”應具備哪些核心要素呢？讓我們一起來了解一下吧！
01
記成功之舉
①教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；
②課堂教學中臨時應變得當的措施；
③層次清楚、條理分明的板書；
④某些教學思想方法的滲透與應用的過程；
⑤教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；
⑥教學方法上的改革與創新等等。
將它們詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
02
記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。
03
記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感；
這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
04
記學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍；
教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。
同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。
05
記再教設計
①一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律？
②教法上有哪些創新？
③知識點上有什麼發現？
④組織教學方面有何新招？
⑤解題的諸多誤區有無突破？
⑥啟迪是否得當、訓練是否到位？
及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”；
這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。
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