看到群里有家长感叹：“经常看见隔壁场地训练的日本孩子，基本功、技术、传接、跑位超过中国孩子好几个档次，平时隔壁日常训练中，基本功训练、技术指导的比重相当多，看起来日本孩子训练的效果也很好。我们的孩子几时才能迎头赶上？”
同样的俱乐部，同样的教练，为什么中国孩子的课程就感觉内容少了很多？家长们内心着急，希望中国孩子在足球技术方面更快成长，能有一天能接近同俱乐部日本孩子的水平。
说实话，到底是什么原因导致中日青训的课程内容有差异？节奏不同？效率不同？我们这些中国家长难道真的心里没点数么？俱乐部教练可能不好意思直接回答家长的问题，这个“坏人”我来做，聚焦一下每周五中日U10孩子参加的混班日常训练课，里面的一些镜头，或许可以告诉你差距在哪里？
纪律
从排队分组，就可以看到中日孩子的一些不同表现。以9-10岁孩子为主的U10孩子年纪不小了，日本孩子会在集合一开始就进入训练状态，而中国孩子聚在一起则开始说话聊天，个别孩子还在推推搡搡。
对于这种情况，日本教练的常规做法并不是整顿纪律，而是一声不响地站着，等待孩子们进入训练状态。接下来的场面就耐人寻味了，一些中国孩子根本就没注意教练的用意，继续自嗨中，日本孩子的眼里逐渐显现鄙视，直至有日本孩子忍不住对这些中国队友飙中文：“嘿，安静！你们。”
此时，3分钟训练时间已经悄悄溜走。接下来的分组，日本孩子再次显现了纪律性以及对教练指令的服从性，而个别中国孩子还在跟扭捏，要进这个队不想被分在那个队，或者纠结“教练，红队好强啊，我们绿队太弱了，这不公平。”“教练，我们队比他们少一个人。”
态度
之前有一段时间，教练安排的热身训练就是基本功练习。日本孩子整体更熟练这些带球动作，但依然很认真看着教练的示范动作；中国孩子则呈现两极分化，有的孩子很认真在学习这些动作，有的孩子则在教练示范时东张西望，到了他们练习时，一边喊着“太难了”，一边把基本带球动作做成了“车祸现场”。
天气转冷，为了让所有孩子在热身中充分动起来，教练最近的热身环节采取三人一组自由组队抢球。虽然是热身游戏，但场上玩命拼抢的依然是日本孩子居多，一些中国孩子抢了几次抢不到球，就放弃了。
分组专项训练环节，教练把24人分成穿不同颜色背心的4队，每队拥有2球，先互相传球跑位，等到教练第一次吹哨，所有人可以随意抢球场上的8个球，第二次吹哨时，持有球数最多的一队获胜。
几局下来，有的队伍6人全部抢到球，也有队伍颗粒无收，为什么差距如此之大？除了持球控球能力的个体差异之外，是否还有其他因素导致了不同的结果呢？
笔者观察到，持球数多的那支队伍，以日本孩子居多，在乱战中表现了较强的团队意识，队伍中抢球能力强的孩子，抢下一个球后并不满足，而是传给其他队友控球，直到人人有控球。
反观场上其他队伍的孩子，大多各自为战，很少招呼队友一起包夹有球对手，除了独，还有些中国孩子过于机灵了，遇到看上去控球不错或者更强的孩子持球，他们连上抢的欲望都没有，已经认定了日本孩子技术比他们好，是抢不下来的。而同一时间同一片场地，两个身高几乎矮了一个头的日本孩子，却互相招呼着向一个持球的高大中国孩子发起了挑战……
做法
在最近一次以“带球、传球”为主题的训练课上，教练详细介绍了“4人一组抢圈游戏的要点”，即要求一个队友持球后，两位接应的队友要向侧方靠近接应，方便队友在抢球者逼上来之前把球分出去，然后开始分组练习。
其中一组由“一个日本孩子和三个中国孩子组成”，练习开始后，其中一个新手中国孩子总是不自觉退出圈外接应球，导致球一传到他这边，就被抢球者逼入死角。这时，那个日本孩子主动叫停，用生硬的中文和肢体语言，告诉新手要横向移动靠近持球者接应，另一个中国孩子也跑上前，一起指导新手，要在标识盘的连接线范围来回跑动接球，果然经过这次日本孩子发起的自主暂停，这组的训练表现果然连贯了许多。
反观有一些全部中国孩子组成的小组，依然在抢圈游戏中站着不动传接球，两三脚就失误了，此时，个别中国孩子又开始进入互相埋怨模式：“你是怎么传球的啊”“你怎么接不住球啊。”
同一片场地，有的孩子像狼，既有团队作战，又能个人出击；有的孩子像鹿，明明有着鹿角和体格，却总是四散奔逃。
恐怕这才是值得深思的问题，希望更多家长在看到“日本孩子整体的基本功、技术、传接、跑位超过中国孩子强”的背后，我们的孩子在训练纪律、态度、做法上存在的差距，这些细节才是影响了训练连贯性和效率的关键！
最后，借用抗日战争时期清华大学体育部主任马约翰的话：“不仅要培养一群努力学习知识的学生，更要让他们好好锻炼身体，不要人家一推你，你就倒；人家一发狠，你就怕。要在运动中学会勇敢、自信、永不言败！”
与足球青训中的中国孩子、中国家长共勉！
閱讀更多 足球育人與青訓 的文章
