老農民說事

農村教師也應該叫鄉村教師吧！按現在的編制應該分兩類:一是公辦教師，二是代課教師,那麼教師老齡化現象也就體現在其中。為什麼會有這種現象的發生，究其原因主要在以下兩個方面:

“返聘”的原民辦教師仍佔一席之位。雖說在03年左右，在全國範圍內大量清退1984年年底以後任教的民辦教師，可是集中清退，導致邊遠、貧困山區中小學教師嚴重緊缺，為了彌補教學力量，又返聘被清退了的原民辦教師來校繼續任教，不過此時已轉身稱為代課教師了。眼下的他們還在等待、觀望、教學，都是快到退養的年齡了。

八、九十年代師範畢業的中專生和大專生，已成當下公辦教師的老齡人群。這些人大多都在本鄉本土任教，在當地算得“專業”且正現的教師了。本世紀初大學擴招和教育的產業化，大部分中等和高等師範學校撤併，是農村中小學教師出現“斷層”；教師工資和待遇低的問題，造成有些教師的流失，勢必影響到教師新老更替，老教師一直被割捨不得；近幾年村小合併，但偏遠地方的低年級學生因上學的諸多問題，還不能說撤就撤，仍需要年老的老師堅守；新近招收的“特崗教師”、“三支一扶”生，只是把當教師當成“跳板”，時刻等待其他的錄用考試，堅持留在學校裡還是年老者；教師工資低於公務員，人們對教師貶褒不一，即使進入編制的教師也會想方設法去“跳槽”，學校仍是年老的發揮餘熱的一方樂土。

現實存在的農村教師老齡化現象，是教育的“頑疾”，只有提高教師社會地位，增加教師工資和待遇，給代課教師創造“進編”的機會，這一現象才能得到較大改善。

為生活而提神

之所以農村教師老齡化嚴重，有以下原因。

1、整個國家老齡化加快。

按照聯合國的傳統標準是一個地區60歲以上老人達到總人口的10%，新標準是65歲老人佔總人口的7%，即該地區視為進入老齡化社會。按照這個標準，我國在2000年左右就進入了老齡化社會。據預測，到2020年，我國65週歲以上人口將達到1.67億，接近標準的兩倍。因此，教師隊伍老齡化隨著整個國家老齡化一起，也有加快趨勢。

2、教師隊伍的年齡結構不合理造成的。

文革時期，青少年讀書的不多，很多人小學都沒讀幾年就輟學，因而不需要多少教師。

改革開放後，隨著人民生活條件的改善，隨著國家對於知識的尊重，更多的人需要讀書，因而需要大量的老師，這時候國家採取民師和正規師範院校畢業生兩種手段，滿足各學校對於老師的需求。

上世紀九十年代，隨著”普九”的推進，適齡兒童都要求上學，教師補充達到頂峰，之後，隨著生源的減少，有好多年教師補充幾乎停滯。

2010年後，很多地方出現師資短缺，各地招聘了一些省招教師、支教老師，年輕教師補充才逐漸恢復。

正因為這樣的歷史原因，導致近些年大量的老師已經退休或接近退休。

3、辦學規範化需要更多的老師。

現在科目越設越多，考試科目也越來越多，需要的專業老師越來越多；現在辦班更加規範，以前一個班可以七八十人甚至上百人，現在不能超55人，這就需要多分班，也需要更多的老師。

4、農村學校條件差，福利差，很難留住年輕人，因而年齡大的老師更多。

基於以上原因，現在農村老教師越來越多。

文軒閣

作為一個在農村呆過兩年的90後教師來回答這個問題。（現在已經考回城裡了）

一、生存條件艱苦

所以年輕人都不願意來，因為受不了這裡艱苦的環境，現在大部分都是獨生子女，從小嬌生慣養有幾個人能吃得了這樣的苦呢？農村沒有城市裡面的繁華有人說圖個清靜，如果有一間山村小屋，可以過上返樸歸真的生活，那也是很嚮往的，但實際情況下農村的居住條件的確很差。

我當時住的房子是由80年代舊教室改建的，房子是空心的，晚上可以聽到老鼠的聲音。吃飯用的水是硬水，燒開之後有很多垢，下班之後沒有電影院沒有商場沒有網吧，想吃塊蛋糕，連個像樣的蛋糕店也沒有。到了晚上，一片漆黑，年輕教師在髒亂差的房子裡，像看廟的和尚一樣，孤獨落寞。年紀大的教師過慣了這樣的日子，所以已經習以為常了。

二、工資待遇低沒有吸引力

有人說，在農村當教師有生活補貼，比城裡教師工資高。但事實卻是我在農村呆了兩年，每個月拿2000塊錢的基本工資一分補貼也沒有。能夠留在這裡的都是有奉獻精神，不怕苦，真正的想在教育上貢獻自己、選擇紮根基層的年輕人。有些年輕教師考上了特崗教師或者是三支一扶，會把課集中起來上三天課，其餘的時間就往城裡跑，也有些老師結婚之後就辦得有停薪留職，或者是花錢找關係往城裡調。

三、農村學生習慣普遍不好，難管理沒有成就感。

在農村，因為生源的原因，班上有一大片不及格的。基礎稍微好點的，或者家裡有條件的，就會把孩子送到城裡去接受更好的教育，留在這裡的很多都是留守兒童，爸爸媽媽在外面打工，爺爺奶奶在家照看孩子。這些家長從來不會主動關心孩子的成績以及在學校的表現，更別說和老師溝通了。有些學生學習慾望不強，調皮搗亂家裡不重視老師，費盡心思地說也很難達到效果，所以想在農村教書成績很難。

總之，提高農村教師的待遇，社會地位，給農村教師安置週轉房，提高生活條件，讓農村教師有更多的獲得感，才會有人願意紮根基層。

教師小白那點事

農村教師老齡化嚴重主要由以下三個方面的原因導致：

一、“孔雀東南飛”，優秀教師飛走了。以往的農村中小學，還有一些優秀教師，但是，由於農村條件艱苦，工資待遇有低，一些年輕的優秀老師，飛往經濟發達地區、城市學校，留下的都是飛不走的老教師。

二、只又出沒有進，城鎮化導致鄉村學校空心化。由於城鎮化的推進，鄉村學校學生日益減少，不少學校被邊緣化空心化。而城裡學校人滿為患，不得不擴班、新建學校。這些都需要補充大量的新教師。而教師總量就擺在那裡，只好從農村學校優選。於是，年輕教師被優選進城，只留下了老年教師。

三、教師性質與來源，到了教師斷層期。農村教師的來源主要有，大量的民辦教師轉公，落實政策時期的頂替工和少部分中師生。這三支隊伍中，民辦教師和頂替工都開始陸續退休，八十年代早期的中師生也正在向老年教師買進。而這麼多年，都是這三支隊伍在維持農村教育，很少有新教師到農村學校。

教師妹子一枝花

為什麼農村教師老齡化嚴重？對於這個問題，筆者談談自己的認識。

農村學校無論是工作環境還是基礎配套設施建設，相對於城市都是千差萬別，無法與城市學校相提並論的。如今在農村學校中存在著這樣一種現實：農村學校的老師年齡越來越大，老齡化日益嚴重。

之所以會產生這種現象的最關鍵原因，筆者認為就是年輕老師不願到農村去，他們嫌農村教師的各方面待遇都不如城市，這也符合人往高處走，水往低處流的古訓。

當前農村教師工資福利待遇較低，很多時候農村教師的相關補助不能及時發放，也就是說農村教師的工資待遇與城市相比沒有優勢，那誰還想去農村？要知道工資福利待遇才是最大的誘惑力。年輕教師不願去，那就只能剩下年齡大的教師。

此外農村職稱數量少，想聘職稱很難，再加上工作環境及發展前途的劣勢，更使得年輕教師不願到農村去付出，去教學，也就使得農村教師的老齡化越來越嚴重。

東愛雨小公

其實，在當前的老齡化社會里，整個教師行業都存在著一定的老齡化傾向，只是農村教師老齡化現象更嚴重一些。為什麼呢？

1.低生育率和城鎮化發展使得農村逐漸凋敝，農村學生流失、數量越來越少。大多數村子只保留一至三年級的教學點，一部分村子連學校都沒有了，當然不需要太多的教師，一些農村學校多年不進新人，留守的教師當然一年年地就老了。

2.教師行業當前面臨困境，對青年人來說缺乏吸引力。進新人困難，進來了也常常留不住。地位？工資待遇？職業發展前景？尤其是農村，整體的生活環境和文化氛圍比較落後，環境比較閉塞，信息不夠通暢，對青年教師來說，在這樣的職業環境中成長尤為困難，這對於青年人來說是沒有多少吸引力的。

編制並不能解決所有的問題，也留不住優秀的人才，教育行業是關係國計民生的基礎性行業，要想迎來春天，必須搞好社會環境的各項建設，實實在在地提高教師的地位和待遇，幫助教師發展提高、尋找到職業幸福感。

七仙女兒說教育

首先，年輕老師不願意到農村學校，所以只有四五十歲以上的老師堅守！

其次，有一定關係的教師都進城了，剩下一些默默無聞的儒者，承擔鄉村學校的主力軍，兢兢業業近四十載，還是一級教師，每天早出晚歸去學校，老眼昏花改作業，眼淚鼻涕一把一天上三四節課，上有老下有小，早晚遲到早退還要扣績效工資。

多數教師腰間盤突出，頸椎病，糖尿病，高血壓，不時的還要受到一些年輕家長的無理打罵，還有上級領導的檢查，考核，～～～這就是當今社會鄉村教師的真實的寫照！時常還讓那些無聊之徒高喊，教師工資比農民工高多了，等等，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本！

最後，看看網友們對此事的看法：

1 一句話是教師待遇低了年青老師不願在任教，往城裡擠調，只有中老年教師過慣了苦日子，長期留在鄉村學校任教。

2 老師老齡化嚴重？呵呵，馬上接下來就是老師短缺嚴重了。

3 教師待遇低是一個重要原因，現在進教師隊伍的沒有一個985、211的畢業生，大多是三、四類的大學畢業生，當初考一、二百分上大學，還有的初中畢業二百多分，培訓五年上講臺，真不知道將來的教育會是怎樣？

4 主要是條件非常差，工資待遇也不好。

遊戲大咖王

這個問題中的“農村教師”，據我理解，應該是指經濟欠發達地區的農村，交通條件差，住宿條件差，生活條件差，所以，這些學校的本地老教師下班回家了，外地教師如同看廟的和尚，在下班後就是一人世界了，多麼寂寞、多麼悽楚、多麼寒磣！年輕教師那個願意在這裡工作？所以，這裡教師確實老齡化嚴重。據我分析，其原因主要有以下幾點:

一是，大都是轉正了的本地民辦教師（1980年以前任教的），所以這些30多年教齡的教師，依然固守在自家附近的農村學校，教著為數不多的幾個孩子，安貧苦道，等待退休。

二是，新分配到農村的三支一扶的教師或者特崗教師，只是為了有一份固定的工作，暫時咬著牙忍耐一到兩年，一旦結婚了就要麼請長假，要麼找關係談困難搞調動，剩下的又是原班老人馬了。

三是，補充農村基層的還是老教師。年輕教師以找對象等理由，一般安排在本鄉鎮初中或中心小學，村一級學校教師短缺，只好動員在鄉鎮初中或中心小學的50歲左右的教師下村一級“享幾年清福”等退休(一般是家在那個村就調整到哪個村)。

四是，在同一區域同一學歷，而教師地位欠尊、收入低下，所以，現在的高三畢業生報考師範類院校的優等生很少，男生極少，只有女生無可奈何時才選擇師範院校。而這些女生畢業後怎麼安心於農村工作呢？

等等，原因不一而足，總之農村教育堪憂，農村教師隊伍建設堪憂，因學校辦學的核心是教師。現在支撐農村的老教師一旦退休了，以後怎麼辦？不啻是老齡化的問題，還是教師零化的問題。

凌川教育文化析源

在經濟發展速度慢、發展水平較低的鄉鎮地區，有很多中小學校、村校。絕大部分鄉鎮（農村）中小學都有幾個比較明顯的特徵：校舍破舊、學生數量少、老師身兼多職、教師老齡化現象嚴重。

農村教師老齡化現象嚴重，新入職的老師不願報考鄉鎮學校，考核招聘、調任的老師不會選擇鄉鎮學校，主要原因是因為鄉鎮學校待遇較低，沒有職業發展前景。

學校的主體是教師和學生。居民收入水平和生活水平不斷提高，父母肯定會想辦法改善子女受教育的條件，比如送子女去更好的學校學習，為孩子請家教、上輔導班等等。城區學校成績優異的學生，以及每年超過百萬考上985/211高校的學生，有幾個不是從小補習，一路上輔導班過來的呢？

再說到教師。所有的公立小學、中學、大學，都是教育事業單位，教師是教育事業單位公職人員，有事業單位編制。求職者要想成為一名合格的人民教師，首先必須是大專以上學歷的教育相關專業畢業生，然後參加相應教學階段的教師資格考試，拿到教師資格證，再根據各區縣、各學校的人員需求參加當地的教師招聘考試，最終通過筆試、面試、試講、體檢、政審等環節後，才能成為一名真正的人民教師。

報考教育事業單位的師範類畢業生，在準備參加考試時，肯定會對報區縣的學校進行一定的瞭解，其中包括但不限於考試難度、考試要求、競爭比例、學校概況、教學質量、福利待遇、工作強度、晉升前景。市區學校的招聘要求高，中學一般要求碩士以上學歷小學一般要求教育部直屬師範院校畢業生，要求高、福利也更好。鄉鎮學校的招聘要求要低一些，有教師資格證的普通師範畢業生就可報考，好一點的崗位會出現幾百人競爭一個名額的現象。

對於鄉鎮中小學來說，由於學生人數少、教師福利低，沒有新老師願意報考，教師老齡化現象嚴重是必然的。在重慶區縣事業單位招聘公告中，涉及到農村教師招聘的一般是特崗教師招聘，或者高寒地區學校的招聘。在這類教師招聘中，很多時候沒有專業、畢業院校限制，只要通過了教師資格考試就可以報考，如果考生家裡是貧困戶口，享受扶貧相關政策的，非師範類畢業生也可以報名參加考試。

相比市區教師招聘，鄉鎮（農村）地區的教師要求會低很多。但即使是這樣，很多鄉鎮中小學的教師還是不能滿足教學需求，教師身兼數職的現象還是很嚴重。究其原因，主要還是因為農村教師的待遇太低，福利得不到保障。“確保義務教育階段教師的平均工資不低於當地公務員平均工資”的口號已經喊了很長一段時間了，但是也沒見到具體的措施。

前段時間河北有一個新聞，班主任將學生的默寫情況發到班級群裡，被家長投訴說侵犯了孩子的隱私，希望家長不要動不動就上報，因為他還要靠每月2600元的工資養家。

小編中學的時候一個年級有3個行政班，每個班有50人左右。畢業的時候初三的老師就走了5個，其中4人被調到縣城中學，另外1個是自己“走關係”去了一所高中。現在這所中學每個年級還有2個班，每個班大概30人，跟題目反映的現象有相似之處！

部分家長對老師存在偏見，認為老師在外開設輔導班，沒有關注差生，影響了學生的學習。實際上部分老師待遇沒有得到提高，教學任務繁重，得不到學生和家長的尊重，後悔選擇了教師這個行業。

教育、教師待遇的話題，真不是簡單幾句話就能說清楚的！

重慶中公教育

農村教師老齡化嚴重早己受到社會的關注，形成這一現象的主要原因是兩次政策的落實形成的。致使農村教師斷代。8O年代初期，由於受教育人口進入峰值期，當時每個村(大隊)都有一所小學，且學生暴滿，每個片區一所中學，村小全部是民辦教師。當時民辦教師聘請權在鄉鎮教育組和鎮村兩級政府掌控。使民辦教師隊伍及不穩定。“人民教育人民辦，辦好教育為人民。"1985年民辦教師聘請權收歸縣政府及縣教育局管理。並對全體民辦教師進行了資格考試。此次政策落實後，民辦教師停聘。如果村小學差教師，由學校協同村委會招收臨時代課教師，待遇甴村校共同承擔。當時民辦教師工資財政每人每月16，50元。鄉鎮統籌每月50，00元。農村小學民辦教師基本定型。並且很穩定。再也設有新增民辦教師。直到2002年民辦教師退出歷史舞臺。現在還在農村小學任教的老師，多半是民轉公教師。我們可以算一下，他們的年齡都是在1960年左右的出生的，現在都有50多歲了。1990年後，小學教育高峰期漸緩，開始撤併部分中學，開辦鎮中心小學。撤併中學後的部分中學教師就近返回各村級小學任教。並從村小將年輕民轉公教師調到中學或中心小學任教，隨著大專院校畢業生不包分配政策的落實。最後一批師範生回原籍任教。(1993年)從此以後沒有招收教師，農村小學從1985年止。近30年沒進教師，鄉鎮學校從1993年止。近20年沒進教師。這是形成農村教師老齡化的主要原因。提到農村小學任教的老師他們真的不容易。有人給他們算了一筆帳，從85年到2002年17年間的工資總和一萬二千元。從2002年到2014年，12年工資的總和不足十二萬。他們沒有高學歷，更談不上經濟待遇。他們用勤苦，無私的奉獻，為農村的孩子點燃了希望之光，他們才是中國教育上真正的師魂！

關鍵字: 社會 老齡化 農村教師