近日，“放養式教育”再度成為人們爭議的焦點，原因是一位高三家長替女兒向老師申請免寫作業。其女兒尹同學高三時因完不成作業而倍感壓力，為此父親給老師寫信申請讓女兒自主完成部分作業。他一貫“放養”女兒，從小學一年級開始就允許女兒上網。這位父親表示：“想讓她獨立，可能會遇到挫折，但那都是一種經歷。”如今，伊同學成功考取了上海財經大學。
許是多年來的“應試教育”“棍棒家教”飽受詬病，故而近年來在部分家庭中悄然興起了“放養式教育”，有人稱其為舶來品，是一種源自歐美澳等發達國家的教育理念。
世界著名兒科專家斯波克曾在其《Baby and Child Care》一書中將“放養式教育”解釋為：“父母要相信自己，更要相信孩子。放手讓孩子自由發展，不要過度干涉孩子的成長，父母不要提前制定周密的教育計劃，總之，要相信孩子。”
這種放養式教育本意是讓孩子按照自己的節奏自由發展，不壓制孩子的天性和愛好，是一種較寬鬆的教育理念。
在此，不得不說，伊同學算得上是“放養式教育”的成功者。然一葉障目不見泰山，在成功者的背後，我們決不能忽略其身後還站著一眾熊孩子、小混混以及違法犯罪者等“放養式教育”的“受害者”。
誠如一位清華教授曾憤慨：中國教育的最大騙局就是快樂教育、學歷無用以及釋放孩子的天性，這三個騙局，正在一步一步扭曲中國孩子的成長。
關於教育問題，曾極力推崇“放養式教育”的美國亦在不停反思其弊端，如今取而代之的是“精心栽培型教育”，要求父母從很小的時候就開始深謀遠慮為子女做教育投資，並且很早就有意識的培養孩子認知能力、社交技巧和文化素養，密切關注孩子的發展，主動了解孩子在學校、在社區中的表現，合理挖掘孩子的潛能。
解釋為我國的教育理念便是“因材施教”，即要求老師要從學生的家庭背景、性格差異、興趣愛好等實際出發，有的放矢地進行針對性教育，使每個學生都能揚長避短，發揮長處，彌補不足，激發學習興趣，樹立信心，從而促進學生全面發展。
“放養式教育”也好，“虎媽狼爸式教育”也罷，縱能培養出零星的傑出人才，亦屬偶然之少數，此兩種教育方式皆過於偏激而不可取。
凡事預則立，不預則廢。孩子的成長成才，絕非一個“自生自滅”“嚴絲合縫”“棍棒相加”“壓力山大”的過程，而是取決於一種相對“自由”中的科學引導，在學校中體現為在堅持統一標準和共同要求的前提下，善於發現、注意培養、鼓勵發展學生的某些專長；在家庭中則體現為父母言傳身教樹家風，讓孩子在知敬畏、不越界的前提下，鼓勵創新、支持興趣、尊重選擇、配合學校、合理引導，從而讓孩子在逐夢路上有所為，有所不為。
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