1. 自主獲取知識能力，批判性思維能力，知識遷移能力。
2. 培養學生的興趣，該興趣與社會需求一致。讓學生感覺學習的知識有用、有趣。
3. 人才培養模式要實現學生的全面發展和個性發展相統一，促進人人成才。
4. 教師要把教育學生當成自己的事業，要喜歡自己的工作，喜歡學生。多瞭解，多激勵學生。
5. 院長心中有學生，這個學院就有希望。教師心中有學生，這個學院就有質量。
6. 在教學中，要更加註重“學”，“教”是為了“不教”，“不教”就是讓學生主動去學，能夠學會，能夠應用。
7. 教學時，不僅是給學生教“句號”，也要教“省略號”和“問號”，“省略號”是要讓學生補充材料，“問號”是要讓學生查詢答案。
8. 堅持“嚴管”和“守則”相結合，在給學生充分自由的同時，教導他們社會公共準則，以免走進社會後處處碰壁。
9. 學院人才培養的落腳點是讓學生優質就業，職後發展後勁足。
10. 區域經濟社會發展有需求，我們學院就應該有行動。
11. 院長不靠權，主要靠嘴。靠對話，靠說服力。
12. “高進高出”是名牌，是重點大學的培養模式；“低進高出”是品牌，我們要做出特色，做出品牌。
13. 應用型人才的培養，既要關注企業，更好關注行業和產業；既要關注行業的現在，也要關注行業的發展；要通過產教融合切實培養高素質的應用型人才。
14. 除了知識和技能，還要強化學生的職業素養，抗壓能力、溝通能力、團隊精神等。
15. 培養“三能”型教師，一是上理論課，二是指導實習實訓，三是做“現場式”研發。
16. 通過人才培養的優勢，以及技術服務的優勢，吸引企業主動和我們合作。這是產教融合的原動力。
17. 學生培養要有準確的定位，錯位發展，培養出重點大學和職業院校無法替代的高素質“藍領”人才。
18. 學院要有自己的特色文化，文化育人，讓具有不同個性的學生走出校園後，個性之中有某種共同的、可以明顯辨識的內涵屬性，就像一種烙印。
19. 教育要有為用戶服務的意識，這個用戶就是學生、家長、企業、政府。
20. 學生培養的目標定位：實用的理論、精湛的技能、創新的思維、良好的人格、健康的體魄。
21. 變“補短教育”為“揚長教育”，出好人才，多出人才。
22. 不能把學生當成知識的容器，要把學生當火把點燃。
23. 學院要為學生服務，學生的需求就是我們的追求。制定有關學生的政策時，時刻想到如果你是學生，你希望學院怎麼做？如果學生是自己的孩子，學院應該怎麼做，一切迎刃而解。
24. 春江水暖鴨先知，企業在水裡，學校在岸上。企業對經濟發展、產業轉型是最敏感的。只有滿足了企業的需求，社會才會認可學校，認可該學校培養的學生。
25. 要形成一種健康、向上、卓越、和有特色的學院文化。有了它，學院就有魂了。
26. 社會是一個看不見的受，哪個地方需要人，哪個地方更有利益人發展，哪個地方有利於個人工作和生活，就會把人才往那裡引。所以，要把崗位適應和崗位變遷能力作為學生的核心能力之一進行培養。
27. 講課不能照本宣科，特別是純碎文字的東西，學生很多自己也能看懂。他們需要的是你在實踐當中、研究當中所產生的課本上沒有的、或者比課本上更深刻的理解、更深刻的演繹。
28. 在注重專業教育、技能教育的同時，也要提高學生的文化素養，幫助學生養成、完善個體人格。
29. 工業文化進校園，企業文化進課程。要關注如何幫助企業解決問題和提高競爭力，同時對國家直接作出貢獻。能夠做到這些，學校、老師和學生，就會收到國家和社會的重視。
30. 如果我們在某些國家重大賽事上，每年獲得很好的名次，說明學校有實力，老師有實力。如果偶爾一次獲獎，那隻能說明這個學生很聰明。
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