連續多年擔任班主任，在處理學生問題時，我發現許多情況下，表揚比批評更有效。運用好賞識和激勵這根“魔法棒”，往往可以化解教育過程中的許多矛盾。
一個班級,幾十名學生,性格不同,脾氣不同,內在需求不同,因此,賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡,普通中捕捉搜尋閃光點,把握學生的常態內力,使其發揚長處,避其短處,在成功中品味、讚揚其優點、優勢,以促進個性特色形成。如何運用好賞識和激勵這根“魔法棒”，我認為主要應做到以下幾點。
1.高估你的學生
每學期年段會舉行四次的大考,每次考前兩週我就會安排學生用一張便利貼寫名目標及奮鬥格言,我會花一些時間把他們寫得好的目標及奮鬥格言解讀出來分享給全班同學聽,好處有二：一、激勵了其他同學；二、促使他(她)只能進不能退。考前我還會高估我的學生,通過段時間的觀察對本次考試的部分學生進行高估,如某某同學本次一定能考全A,某某同學本次一定會考進班級前十,某某同學可以取得很大進步等等。考後往往都有意外的驚喜。
2、直接表揚與間接表揚相結合
我覺得善於挖掘學生的閃光點,比發現學生的不足更重要。以前管理班級是隻要發現班級學生違紀心理總是特別難受,處理學生的問題搞得身心俱疲進入了惡性循環,發現學生的閃光點定要大張旗鼓的、公開的進行表揚;而批評則應慎重、低調,私下進行較為妥當。同樣也不可忽略間接表揚的威力,如每次大考過後可以通過發短信或打電話報喜的方式把孩子取得的成績反饋給家長通過家長去表揚我們的學生,另外也可以通過和同學聊天去表揚另一個同學的優點。
3、藉機表揚一箭雙鵰
比如班級有位同學出現愛吃零食,大手大腳的花錢現象,我覺得可以表揚某某同學省吃儉用週末還可剩錢回家，零花錢用於購買學習用書等等。
4、包容學生的錯誤
包容不等於縱容,這是質的差異。學習好,聽話的學生,哪個老師都喜歡,溢美之詞不絕於耳;學生差,調皮搗蛋的並且還好給老師出個難題的學生,總是招人討厭。期末評語,冥思想找不出一條優點,而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識,多一點激勵,甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。般來說,我會寬容第一二次犯錯誤的學生,其實誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤,更不願意讓老師,讓家長或上級領導當眾揭老底,即使有失誤與犯錯,大都希望能得到相關人的諒解。本應該受到責罰,反倒沒有給予責罰,本不應該諒解的,反倒得到了原諒,此人定會心存感激。
5、利用和守護好孩子們的自尊心
現在學生在學校一般最怕班主任老師,最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了,他們就很容易變成危險學生,讓老師無法管理,那是早、晚都要出大事的。我們要細心揣摩學生心理,具體問題具體分析。往往易犯錯誤的孩子他們的自尊心都很強(一般年級越高的學生在這方面就表現得越突出)。運用諷刺、挖苦、嚴厲的批評方式對他們已經沒有什麼效果了,反而會令他們越走越遠。批評他們態度有時溫和相勸,有時嚴肅指正,也有雷霆萬鈞,但最終一定要和風細雨,有理有據,讓學生心服口服,才能達到教育的效果。自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人內在要求,強大的自尊心可以轉化為孩子們前進的信心和動力,這就是所謂的“心誠則靈”,“嫩枝易彎也易直”吧。
賞識和激勵猶如一根“魔法棒”它的威力“誰用誰知道!”,而且不用本錢,表揚可以奢侈一點，但批評你得吝嗇一點。我覺得學生成長的過程猶如“汽車爬坡”也許會半途熄火停車甚至後溜,而我們就像教練要及時幫忙踩剎車或在後車輪墊上一個石塊,然後給他們鼓鼓勁繼續前行。
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