连续多年担任班主任，在处理学生问题时，我发现许多情况下，表扬比批评更有效。运用好赏识和激励这根“魔法棒”，往往可以化解教育过程中的许多矛盾。
一个班级,几十名学生,性格不同,脾气不同,内在需求不同,因此,赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡,普通中捕捉搜寻闪光点,把握学生的常态内力,使其发扬长处,避其短处,在成功中品味、赞扬其优点、优势,以促进个性特色形成。如何运用好赏识和激励这根“魔法棒”，我认为主要应做到以下几点。
1.高估你的学生
每学期年段会举行四次的大考,每次考前两周我就会安排学生用一张便利贴写名目标及奋斗格言,我会花一些时间把他们写得好的目标及奋斗格言解读出来分享给全班同学听,好处有二：一、激励了其他同学；二、促使他(她)只能进不能退。考前我还会高估我的学生,通过段时间的观察对本次考试的部分学生进行高估,如某某同学本次一定能考全A,某某同学本次一定会考进班级前十,某某同学可以取得很大进步等等。考后往往都有意外的惊喜。
2、直接表扬与间接表扬相结合
我觉得善于挖掘学生的闪光点,比发现学生的不足更重要。以前管理班级是只要发现班级学生违纪心理总是特别难受,处理学生的问题搞得身心俱疲进入了恶性循环,发现学生的闪光点定要大张旗鼓的、公开的进行表扬;而批评则应慎重、低调,私下进行较为妥当。同样也不可忽略间接表扬的威力,如每次大考过后可以通过发短信或打电话报喜的方式把孩子取得的成绩反馈给家长通过家长去表扬我们的学生,另外也可以通过和同学聊天去表扬另一个同学的优点。
3、借机表扬一箭双雕
比如班级有位同学出现爱吃零食,大手大脚的花钱现象,我觉得可以表扬某某同学省吃俭用周末还可剩钱回家，零花钱用于购买学习用书等等。
4、包容学生的错误
包容不等于纵容,这是质的差异。学习好,听话的学生,哪个老师都喜欢,溢美之词不绝于耳;学生差,调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生,总是招人讨厌。期末评语,冥思想找不出一条优点,而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识,多一点激励,甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。般来说,我会宽容第一二次犯错误的学生,其实谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误,更不愿意让老师,让家长或上级领导当众揭老底,即使有失误与犯错,大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚,反倒没有给予责罚,本不应该谅解的,反倒得到了原谅,此人定会心存感激。
5、利用和守护好孩子们的自尊心
现在学生在学校一般最怕班主任老师,最畏惧请学生家长。如果这两样都不怕了,他们就很容易变成危险学生,让老师无法管理,那是早、晚都要出大事的。我们要细心揣摩学生心理,具体问题具体分析。往往易犯错误的孩子他们的自尊心都很强(一般年级越高的学生在这方面就表现得越突出)。运用讽刺、挖苦、严厉的批评方式对他们已经没有什么效果了,反而会令他们越走越远。批评他们态度有时温和相劝,有时严肃指正,也有雷霆万钧,但最终一定要和风细雨,有理有据,让学生心服口服,才能达到教育的效果。自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人内在要求,强大的自尊心可以转化为孩子们前进的信心和动力,这就是所谓的“心诚则灵”,“嫩枝易弯也易直”吧。
赏识和激励犹如一根“魔法棒”它的威力“谁用谁知道!”,而且不用本钱,表扬可以奢侈一点，但批评你得吝啬一点。我觉得学生成长的过程犹如“汽车爬坡”也许会半途熄火停车甚至后溜,而我们就像教练要及时帮忙踩刹车或在后车轮垫上一个石块,然后给他们鼓鼓劲继续前行。
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