近幾年，教室改造彷彿成了高等教育機構改革的一股潮流，帶輪的桌椅、可移動的白板成為標配，主動學習、小組學習成為關鍵詞。新型教室層出不窮，蘊含的教學概念花樣翻新，教育支持技術一個都不能少。但是，使用新教室的大學老師仍延續老辦法照本宣科。
新瓶裝舊酒顯然不是高校改革教室的本意。如何讓新型教室發揮最大的價值成為高校頭疼的新問題。
教室改頭換面
美國布萊恩特大學管理學教授邁克爾·羅伯託說：“環境改變行為，所以如果你改變了環境，那麼情況就變了。”
這句話被布萊恩特大學的學術創新中心當作至理名言。近5萬平方英尺的學術創新中心的核心是名為創新論壇的學習空間，內部的桌椅、白板都能夠按照合作學習的需求重新排列組合，適應多種教學模式。
除了創新論壇教室，學術創新中心內部還有5個階梯教室、5個平層教室和1個可分割的教室。中心內配備了40個平板顯示屏、12個投影組件和45個無線媒體組件。學校對學術創新中心的設計頗為得意，特意將其加入到招生校園參觀的“遊覽景點”。
創新教室設計方案
傢俱公司Steelcase專門設立了主動學習中心基金，每年為位於美國、加拿大、墨西哥的16所各級教育機構提供價值65000美元的品牌傢俱、設計服務、安裝和線下使用指導。
Steelcase提供的主動學習教室設計主要分為四種：
教室1：配置帶輪桌椅，用來在不同教學環境下吸引學生視線；
教室2：專為動手實踐活動或討論設計；
教室3：為合作學習、聽講、獨立閱讀等功能打造的分區教室；
教室4：專注智能技術支持和移動功能。
申請院校需要詳細描述本校的教育目標、希望用新教室實踐的教學方法以及關於學習環境的打造。2016年，共有800多所各級院校提出申請，美國田納西理工大學、聖瑪麗大學成功躋身優勝者行列，拿到了Steelcase的贊助。
聖瑪麗大學的主動學習中心建在學校的圖書館。由於圖書館人來人往，使用者不僅有師生，還包括附近社區人員，所以主動學習教室需要承載多種活動，實現不同功能。
將帶輪的桌椅推開，教室就變成了瑜伽社團的活動場地，將桌椅排成U型，就可以用於小型研討會或演講，將桌椅排成四組，就可以進行分組討論。
由於桌椅可以靈活組合，教室還設置了移動的立式“充電樁”，方便學生和老師給手機、筆記本電腦充電。
學習空間經理助你一臂之力
高校一腔熱血地翻新教室，但大多數教師可能並不領情。高大上的新型教室集多種功能於一身，可是很多教師並不願意瞭解新功能。照本宣科的教學模式只是換了一個全新的場所，這顯然不是高校掀起教室改革的本意。
想讓教師真正把新型教室的功能用起來，聖愛德華大學想出了絕招。在聖愛德華大學信息技術辦公室工作的勞拉·S.盧卡斯有一個非同尋常的崗位名稱：學習空間經理。這份工作的崗位職責包括教學設計、技術和教學法。
盧卡斯表示：“我工作的重要部分，是幫助教師進行教學實踐。”在與教師合作的過程中，她會主動了解教師希望從何方向改善學生學習，改進學生參與，然後幫助教師將合適的方式融入教學。而讓教師瞭解新型教室的功能，更有助於讓他們有目的地思考何種教學方式最能改進學習效果。
目前聖愛德華大學已經配置了五六個以主動學習為特色的新型學習空間。一部分配置了帶輪桌椅來鼓勵合作和討論，一部分配置了視頻會議設備。盧卡斯發現，其中一個教室一直沒有被用起來，所以她有意將一些課程安排到了這個教室。
很快她發現，一些教師開始主動思考要如何利用這個教學空間的新功能。其他人則只做了微小的調整，比如上一堂課的使用者將桌椅排成U型，那麼後來的老師就繼續使用U型。但就算是這樣，教師也開始意識到教學空間重構之後的好處。
盧卡斯希望藉此傳遞的信息是，新教學空間的使用並不意味著要推翻所有傳統教學模式，新型教室的價值在於支持更多的教學方式，鼓勵更多的教師進行實踐。 雖然盧卡斯會參與教學設計，但教師對課程有絕對的主導權。
盧卡斯的崗位在高校裡還不常見，不過一些高校設置的教學設計師崗位與此有一定重合度。盧卡斯在來到聖愛德華大學工作前，就曾在多所高校擔任教學設計師一職。
師傅領進門，修行在個人。學習空間經理能夠指導教師進行教學法創新，讓教室功能發揮最大作用，但歸根結底，依然需要教師以包容性的思維和眼界看待與教學有關的新事物，將學生體驗和學習效果放在第一位。
主要參考文獻：
[1]Kelly,Rhea."Steelcase Education Grant Offers$65,000 Classroom Redesign."Campus Technology,1 Dec.2016.
[2]布萊恩特大學網站、Steelcase網站
[3]Paterson,James."New Space Takes Shape on Campuses to Encourage Learning,Collaboration."Education Dive,7 Aug.2018.
作者 | 麥可思 于娜
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