我國正處於經濟轉型、產業結構調整的階段，教育行業前景廣闊。然而這意味著教育分期行業的前景廣闊嗎？換句話說，教育行業前景並不等同於教育分期行業，從長遠來看，應當是“場景+消費”的融合性發展。
教育的概念寬而泛。簡而言之，教育就是著眼於人的素質、能力而進行的活動。由教育的概念可以看出，它的市場需求源於對自身素質、能力的提升。教育市場的需求貫穿各個年齡區間，從求學階段的升學需求，到畢業後職業技能需求，以及興趣培養需求。而教育分期的市場需求是教育和分期雙重需求的結合。
教育分期的市場需求是教育和分期雙重需求的結合。與“互聯網金融是互聯網還是金融”的爭論一樣，教育分期也有這樣困擾，是教育屬性重還是分期的屬性重。在教育屬性上，市場需求與教育行業的是一致的。對於分期需求而言，包含兩類消費者，一是可以支付起教育產品費用但相對而言偏向與選擇分期的，另一種是支付不起需要分期的。雖然教育行業的擴張並不一定會刺激他們在教育分期市場的消費，然而他們在教育分期市場的消費卻會增大整個教育行業的規模。
教育分期提供的普惠性可以解決當前教育的不公平現象，並在一定程度促進教育市場規模的拓張，教育市場的多樣性可以給教育分期提供更多的發展空間。然而，教育分期涉及的運作環節比一般的教育產品多，如前期教育分期產品的設計，因為教育產品不像一般的消費性商品，教育產品服務週期長而且客戶注重的是體驗，所以產品分期週期和產品週期之間的關係應當成為分期產品設計的一個因素。除此之外，因為教育分期涉及信用消費問題，信用體系的完善以及國內消費者對信用消費觀念的轉變也會成為影響教育分期市場發展的重要因素。
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