用户8338478678009

不仅对学生不公平，也同样抹杀了学校综合发展各种人才的可能性。

学生时代我们一定见过这样的同学：一直以来成绩特别差，但是重要考试之前遇到了一些刺激，于是发奋图强，最终居然超越了一大帮学霸，位居榜首。我们把这种现象称之为“学渣逆袭”。

但是，学渣逆袭是需要天时地利人和的。

只要是人，不管意志力有多强，都会受到周围环境的影响。

学校把成绩差的学生放在同一个班，那已然不是一个班级，而是一个party。为这个party再配上劣等的班主任，这帮孩子基本上不用学习了。

劣等班级里的学生若想要逆袭，就必须背叛他的兄弟姐妹，当大家都在玩的时候，他在学习。这对于孩子来说，会感到孤立无援。

决心强的孩子，可能忍受这种被孤立的感觉，努力学习，最终进入优等班。但更多的孩子做不到，他们害怕不合群…就算想逆袭也害怕失败后还要继续待在劣等班级，然后被笑。这完全不利于孩子们的身心健康发展。

除此之外，对学校也很不利。给大家讲个真实故事：

我本人中学的时候就是一个差生。后来因为喜欢一个男生，想让他注意到我，所以发奋图强变成了名列前茅的好学生。那一年的秋季，我参加了省级的作文比赛，居然拿了第一名，也是我们学校的学生第一次在省级比赛中获奖。于是，我的经历被学校登在了宣传册上，宣扬他们的改造能力。

学校的改造能力我不知道，但是从差生变成优等生的过程我很清楚，需要克服来自游戏的诱惑、昔日同伴的嘲笑和好学生的打压……反正困难重重。

很感激我的中学没有分班制度，要不然逆袭之路道阻且长，真的难以坚持下来，也无法为学校的宣传册增加一抹光彩了。

你觉得呢？

浮力麻麻

叙述下我校办学历程，大家评说吧。

农村一县属初中，每年初一生源跑有一半 。学校坚持均衡发展，不分快慢班。基本上风平浪静，每年中招，考上县一中差的四个，最好的九人。其余不是去普通高中，就是被老师忽悠进职教中心学技术了。

换了一个年轻校长，果断选拔出一个五十人的快班，其余学生都是平行班，平行班按部就班走，快班周六日基本没歇过，补课费是偷偷给家长要的。家长那个热情，一要就给，老师那个激情呀，恨不得睡觉，吃饭时间都不让学生浪费。结果，考上县一中40个，教育局长全县大会点名表扬学校。校领导，快班老师，家长那个兴奋呀，许多人都流行激动的泪水，什么荣誉呀，奖金呀，职评呀，补课费呀，扑面而来。

慢班老师不愿意了，我们每天耗费多少精力处理学生打架？耗费多少精力维持课堂秩序？耗费多少精力与家长斗智斗勇？我们容易吗？快班每天心情愉快上课，我们每天进教室跟上刑场一样，没有我们稳定后方，学校能安心？能出成绩？军功章有快班一半，也有我们一半。

慢班家长不愿意了，啊，我孩刚进校时，前几名，三年下去，连个普通高中都考不上？啊 ，这三年，我被叫家长多少次了，我都快成学校老师了，就把我孩教成这样？啊，为啥不给我孩补课，谁让分快慢班的，去告你们！

很戏剧吧，真不是演义，真实的事情。我就是那个老校长。

不分快慢班，每年走几个县一中，分了，几十个。不分快慢班，学校风平浪静，学生秩序井然，对老师考核公平公正；分了，慢班鸡飞狗跳，打架破坏公物习以为常，家长到校真的跟去学上班似的，快班老师那个激情，学生那个斗志真的感人，那个废寝忘食的场面绝不夸张。大家评说，是对是错。

老韩155116185

我来说一下自己的经历吧！

我高中高一二所在的班级被称为实验班，同样的班级同年级共有三个，而普通班有二十多个，起初我也怀着说应该不分实验班和普通班的，直到后来高三那年因为身体原因，不得不转到普通班去，我才开始觉得分班是很有必要的。

首先，拿同一个老师教的实验班和普通班来看，实验班的同学普遍接受能力比较强，自觉性比较高，整个班级看起来无论是精神还是整体的学风都比普通班强太多。因为我去的时候，是已经在实验班上了所有课程的，甚至在物理，化学等选修课中，实验班上的内容比普通班多，我细问过原因，为什么普通班这些课不上？同学们给我的答案是学不懂，而且速度慢。

说一下英语，原先我在实验班，早晚自习是自己安排，比如早上，你自己可以看单词，背古诗，基本不用发声，三个实验班中有两个班从来不用听写单词(这是真的，不用怀疑)，全班不必统一。而来了普通班，每天早上最难熬的就是早自习，老师会要求读这读那，而且听写频次特别高，有时候一节英语课一半时间都浪费在听写上面。

好了，说了上课的状态，聊一聊成绩，无论每次考试，实验班平均分能高普通班180分以上。

很可能你会说，老师不一样啊？那么我说一下，我们学校的老师情况，属于插缝搭班，也就是三个实验班的老师也会教其他班，但是效果远没有实验班好。

上面的说明了什么问题呢？其实很简单，每个人接受事物的能力都不一样，把接受事物快的，好的集中起来，一是有利于这部分同学的整体发展，二是起到带头作用，老师根据每个班的情况适用不同的教学方法。

小觅学长

按照成绩分班没毛病。我的孩子恨不得一周课外班都排满，外语、才艺、学习科科不落。你的孩子满小区疯跑，上课还坐不住影响别人学习。你跟我说教育平等、人人平等？能平等的了么？我们一年培养孩子的课外班钱都十万八万的了。你还崇尚“快乐的童年”那种毒鸡汤。真是你不想好，还不许别人好了。没人要为你对人生的纵容买单。老师也是人，自然好钢要用在刀刃上。

就算好老师去差班教，也教不好你们，毕竟熊孩子后面基本都有一个熊家长。你让孩子多写作业加强记忆力，她背后骂你罚孩子，不是人。孩子一听家长这么说就会更跟老师对着干！所以不教育好孩子的人，就不配享受优秀的教师资源。

小蛤蟆鼓逗找妈妈

"三味"从教30年，见过也经历过很多分"优生班"和"劣生班"的情况，只是，学校不这么称呼，一般叫"实验班"和“普通班"什么的。

今天，"三味"还真想站在学生和家长的立场上，说说学校这种做法的"言过其实"之处。

本来呢，学校将学生按优劣等次分班教学，是没什么不对的，也是科学的。所谓"因材施教"嘛。其实，也正是因为这个"因材施教"的古训，才使得学校不仅在学生和家长面前，找到了无可辩解的分班托词，也在上级"禁令"前找到了"脱身"的依据。因此，学校"分班"行为，始终得不到真正根除。

学校将学生按优劣等次分为"重点班"和"普通班"，是否真的是"因材施教"呢?

"三味"以为，学校分班行为真为"因材施教"目的的，恐怕少之又少。绝大部分学校分班目的是为了保升学率，造成的现实基本上是"重优轻劣"。

突出表现在:

1、学校将最好的教育资源倾向于"重点班"。

2、学校最好的师质首先满足"重点班"。

3、学校在奖励评价上，往住偏重于重点班。

4、这是最关键的一点:"因材施教"基本上就是放低对"普通班"学生的学习要求。极少制订并落实"劣生"转"优生"的实效性措施。事实上，"劣生"进入"普通班"后，不仅没有变得更好，往往变得更糟。

这也正是上级一再强调"严禁分重点班"的原因所在。

三味聊教育

分班这种情况,一般会出现在初高中,而小升初(虽然目前都是就近入学,但想进入好的民办初中的也不在少数,所以明面私下的小升初考试也层出不穷)就是一个坎.成绩好的进入名校,成绩更优的想进入实验班.问题来了,都想进名校甚至实验班,不选拨是不可能的.

小学六年,学校一样,老师一样,孩子成绩不一致,什么原因?除了智力最大的问题就是家长认真了吗?孩子努力了吗?很多成绩好的孩子,付出了比其他孩子更多的努力,除了课堂,还参加各种补习班,父母付出了更多的时间和金钱陪同孩子,而成绩差的,在校不认真,家长不管事,现在到了中学还要求一碗水端平,这样的要求合理吗?这种所谓的公平,就是最大的不公平.

孩出是一棵小树苗,家长是园丁.孩子这棵树能不能茁壮成长,就要看家长对孩子的细心培养.而老师就是太阳,阳光对每棵树的普照都一样.成才与否,除了树苗基因原因(智商,性格),就看家长的付出,而小升初和中考就是对材质的检验.一片森林中,好的树苗,自然更会得到更多阳光的照顾和培养.这无可厚非.

家长们与其抱怨,还不如亡羊补牢,好好陪孩子共同努力,毕竟,现实就是这样,改变不了.优胜劣汰,国家需要的精英也只是极少数,更多的还是螺丝钉,对吧?

菩提子34373307

叙述一下自己的经历

我读的高中是一所普通的重点高中，这么说可能有点别扭，怎么会有普通又重点呢？

这是因为我们学校的升学率确实达到了重点学校的水平，理科一本率55%，文科一本率63%；但尖子生却实在是普通，已经十几年没教出清华北大的学生了。

一开始我们高中并不是这样的，那时候学校采用的是分层次教学，分出了优班和普通班，那时候每年我们学校都有考上清华北大的学生。但理科一本率只有不到40%，文科一本率只有45%左右。

后来应教委要求，进行改革，取消了快慢班。取消快慢班，之后文理科一本率迅速上升，但是尖子生的成绩，从原来的690到700，下降到了650到660。参照一本线的平均分实际只增加不到五分，学生成绩大半集中在了一本线上下。

就我们学校而言，改革的收益人是中等生，对于优等生而言，基本处于喂不饱的状态。所以家长想方设法补课借读，但收效一般般。

我们学校毕竟不是一所传承悠久的传统重点高中，历史很短，比传统重点校师资力量差了很多，所以怎么分配都会坑一部分。在我上学的时候，每个班都有非常年轻的科任老师。我们比较不幸，数学老师是刚毕业的姐姐，只比我们大三岁。她经常被我们提出的问题难处，在讲台上脸红心跳、急得团团转。而资源更多的传统名校就没有这个问题，资源充足，不会饿到学生，所以他们成绩更优秀，也更大胆的分快慢班。

所以呀，学校怎么做要看学校情况，也要看取舍。要知道上大学是看成绩的。想要更好的资源，投诉抱怨都没用，只有力争上游

强哥好高兴

我曾经回答过一个类似的问题，至今仍然被很多同行攻击，而且语言极其尖酸刻薄，根本就不是讨论问题，而是上来就“扣帽子”、“打棍子”。开始时，我还去解释一下，后来见得多了，也就懒得再去理他们。

这里我并不想标榜什么，也没有什么高深的教育理念。只是用我自己的切身体会，来说一说，除了“优劣班”之外，其实还有其他的教育教学模式。

我们学校作为一所有着百年历史的学校，在当地的口碑还算不错，从我进入学校之后，就没有分过“快慢班”，而是完全“平行分班”，老师也是根据年龄和经验平均搭配的。新高一马上就要开学了，我们班主任很快就要“抓阄”来选择班级，在这种分班模式下，每个班的生源都是平等的，这就在班主任之中形成了“良性竞争”，没有哪个班主任因为带了“渣滓班”而自我放弃。年轻班主任势头很足，年龄大的班主任也会要面子，其实每次考完试，不用领导去给班主任或者任课教师做成绩分析，每个班的班主任都会带领任课教师进行认真的分析和反思，如果考的不理想，最难受的应该就是班主任了，而这种压力，并不别人施加的，没有人是麻木的。

当然，我承认我们学校生源很不错。但是，今年高考的情况，也证明了这种模式并不一定都适合生源好的学校。

2015级我们这里有6个文科班，但是除此之外还有100多个艺体生，按照往年情况，艺体生是单独组班的，但是单独组班后的艺体生，就成了学校最难管理的班级，没有人愿意，也没有人能够真正带好这些学生，各类问题频出，艺术生高考升学率不高。后来我们在分班后，把艺术生平分到这六个文科班级，结果造成了普文生30人、艺体生20人的局面。

在很多人看来，这样的班级没法教了，好学生被“带坏”了！实际上，这种模式，对班主任的管理确实会形成一定的冲击，但是也仅限前期，而这种冲击无非也就是班里多了几个上课睡觉的学生，并没有出现课堂纪律乱、老师管不了的情况，反而给一些想学习的艺术生提供了机会，比如今年一个考上山东大学的美术生，历史学科有一次考到了90多分，这给了她很大的动力，最后成绩提高幅度很大。而普文生也表现的非常不错，在今年的高考中，30个普文生，有22人过自主招生线，3人取得了630以上的成绩，这6个文科班情况基本上都差不多。

也有人说，这种分班，尖子生是吃不饱的。其实，真正的尖子生，是不会跟着老师后面的，他们有自己的想法和计划，而这种学生，毕竟是少数，多数学生，只要跟着老师的进度严格落实好，也可以考出理想的成绩。

在高中阶段，分“快慢班”，这是一个普遍的现象，毕竟教育部并没有对高中的这种行为进行禁止，各高中也有自己的苦衷。分层级教学本身并没有错，是非常好的教育理念，很多学校操作的也非常好。但是，分层次教学并不是简单的、人为的分成“好办”、“孬班”这么简单就能解决好的，而且在实际操作中，这种美其名曰“分层次教学”的分班模式，却假如了太多的“铜臭味”和“功利性”。

其实，任何一种模式都不会是绝对完美的，每一个地方的情况也不一样，我们无需只凭自己的认知，就去否定别人，甚至是攻击别人。欢迎大家进行理性探讨，不喜勿喷！

我是“赢在高三”，致力于高中教学和高考研究，欢迎关注！

赢在高三

这种优劣区分，这种教育方式就是在毁人不倦。本人不是学者，也没有什么高见。只说说我的低见。。。有句话说有教无类，，我不知道别人怎么理解。我就说咱们的孔圣人，孔子门生，可不是都是士大夫子弟，也不是谁都评学兼优。为什么现在要区分？。或许有些学生是愚笨些，但这并不影响别人对学问的追求。有些学生是调皮，并不能说明他们不能教育。这种区分，是有歧视成份的，有功利性的，，学校只考虑成绩好的，爱学习的人。不顾及差生感受，也不顾及那些正努力的学生感受。。学习分三六九等。。这不是军队，汰弱留强，，这也不是商业，急功急利。我认为学习是件愉快的事，这不是建国初期，人才匮乏的时代，那时候不用老师刻意的去强调，都会努力去学习。因为都知道，国家需要。说自私点，都知道，努力就有大好前程，读到大学就能分工。能更有出息。。现在时代不同，已经是通货膨胀。学问再高也并不代表出息多大，成就多大。。这是大势所趋。。事实上，社会竞争的残酷，学校已经把它带到学校了。。让学生过份的紧张，现在读书没有过去累，，为什么喊累，是因为精神上压力。社会压力已经从父母身上，以及社会环境，无形的压上了，学校再增加一份，所以他们觉得累。。而这种区分，有几点是肯定在学生身上已经衍生。使自卑的人更加自卑，使调皮的更加肆无忌惮，破罐破摔，使好学的，优异成绩的更加孤立，更加沉迷学习中，，子曰:三人同行必有我师。。你把差生放一起，那就是三个臭皮匠，臭味都一样。把尖子生放一起，那就是三个和尚没水喝的状况。。现在的学校宗旨应该，以团结友爱为基调。以思想品德为荣誉，以精神文明为前提。。不以物喜，不以己悲。。同时这种区分，可能令一些老师都加入到这个竞争环境中，谁不想带一群尖子生，省心啊。。。学生的学习氛围不应该是压抑。。。人生短短数十年，应该不是从生下来，就在压抑中度过。。。。细数人生，从出生到老死，其实没有几天是快乐的，童年时光缺少父母的爱，因为父母的爱分了很大一部分在为了工作生计上面。少年时光，缺少友爱，因为大部分时间在紧张学习上。成年后进入社会，进入竞争的氛围，在社会打滚几年，又进入和父辈一样的状态。。。就目前看，进入网络信息时代，，不缺知识，也不缺人才，缺的是精神文明。缺的是人情友爱。。。教育事业应该不能用分数线，用成绩优劣来区分，德智体才是教育的宗旨。。。就如各种证一样，有些应该取缔，，，从很多现象表明，各种证，并不能证明人的优劣。驾照考试严格，并不能杜绝交通事故。安全证书，并不安全。。各类技术证，并不代表技术过硬。。太多证了，不一一例举，，设一些这样的门槛，间接的提供了别人敛财的方便之门。有敛财的门槛，就有腐化的来源。。。不尚贤，使民不争，不贵难得之货使民不为盗。。。不说了，希望不要被人喷。。😂😂

x西门吹水x

快慢班，重点班非重点班，这是一个很老的话题，也是一个有争议的话题。记得我上学的时候，正好的闹得最厉害的时候，高一，我上的重点班，到高二的时候就全部撤了，据说省里下了文件，严禁设立重点班非重点班。

但事过多年，重点班依然存在，只是变换了名称和形式。比方说：实验班、博雅班、火箭班、农村班。各式各样五花八门，无非就是重点班的别称而已。至于说师资力量，自然要向这些班级倾斜。

之所以出现这种情况，是部分家长和学校博弈的结果。